一、爱莲说教案拓展延伸
1、“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?你从文本中找到答案了吗?快速阅读，用文中的语句来回答。
2、(1)孔子云：“何陋之有？”()(2)水陆草本之花，可爱者甚蕃()
3、“铭”，原来是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来发展成为一种文体。这种文体，形式短小，文字简洁、押韵，内容上多有颂扬或鉴戒之意。陋室，即简陋的房子。“陋室铭”就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。
4、以上是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)
5、作者简介(板书：刘禹锡)
6、牡丹——富贵者——讽刺(反衬)
7、我面授的学生是八年级的学生，这时的他们已经有了一定量的文言知识的积累，我将让他们结合书下注释，尝试着进行翻译。但这个阶段的学生求知欲普遍旺盛，喜欢表达自己的想法，我将用提问互动等形式，将课堂还给我的学生。
8、在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。
9、分析“牡丹”有什么作用？
10、小结：同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲花一样正直的人。
11、现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程等方面加以说明。
12、了解“说”这种古代文体的特点，掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。
13、爱莲说的作者是周敦颐。爱莲说中作者从莲花自身的特点，生长环境以及与其它花木的比较表达了对莲花的喜爱，同时寄托了作者的理想与追求。“出淤泥而不染”作者借此表达自己在乱世中不同流合污，洁身自好，表现了一个知识分子的清高，高洁品质。"不蔓不枝”“可远观而不可亵玩焉"，在解释莲花特点的同时也使作者对自己评价，不依附权贵，独立自主，不可亵渎。在与牡丹，菊花的比较中，肯定了牡丹与菊，但以正衬的手法表现了莲的君子气质。作者自身也未得到太多的理解与认可，但安贫乐道，洁身自好，即是在何种情况下都不可以改变的人生追求。
14、世上可爱之花是否只是莲花一种？
15、(1)菊花有怎样的衬托作用?
16、创设情境，导入课题
17、学会运用托物言志的写作方法
18、对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利；
19、(生活在淤泥中不脏，在清水中不妖媚，茎杆笔直，香气清幽，高出水面，不可玩弄。)
20、听录音，学生小声跟读并找出韵脚。
二、爱莲说教案优秀教案ppt
1、下面我来说一下我的板书设计，我的板书抓住课文中的三个主体，并将它们的象征意义与作者的情感倾向体现出来，使学生一目了然，从整体上把握课文的主要内容。
2、课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
3、②判断句。如：牡丹，花之富贵者也。(“也”表判断)
4、布置作业，强化复习
5、体悟作者高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到作者的情感，我将设置以下问题，让学生进行小组讨论。
6、初读课文，整体感知
7、没错，就是美丽的莲花。莲花又称荷花、芙蓉、菡萏。古往今来，有许多的文人志士描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。谁能展示一下自己积累的古人咏荷的诗句?(接力展示)
8、大家好!我说课的题目是《爱莲说》。我将从说教材、说学情等以下七个方面对我的教学设计进行阐述。
9、例句:我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
10、请一名同学朗读课文，其他同学注意听，指出这名学生朗读中存在的问题。
11、(4)莲之爱，同予者何人？
12、周敦颐(1017—1073)，字茂叔，谥号元，北宋哲学家，道州营道(今湖南道县)人。
13、导入的方法绝对不仅仅是这六种，但是不管方法有多种，你能够灵活运用，讲出你的特点，才是最好的方法。
14、有感情反复朗读课文，学习文章托物言志和衬托的写法。
15、例：世界那么大， 我想去看看，今天我们一起去到黄山，去领略那里的奇石风光。
16、了解作者及写作背景。
17、蔓(màn)亵(xiè)噫(yī)鲜(xiǎn)有闻
18、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
19、根据板书背出来，请一组齐背。
20、我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来
三、爱莲说的拓展延伸
1、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花以人的品质，作者不仅仅是为了写莲，实质是为了写人，做人也应当做一个洁身自好、豁达正直、高洁端庄的人啊！作者爱莲、写莲，不正是表达了自己这种志向吗？这种表现手法是什么呢？(托物言志)这样文章既富含哲理，又生动形象，让人回味无穷。
2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
3、(重点)：学习本文托物言志和衬托的手法。
4、教师重点讲学生难懂两个文言句式：
5、牡丹—富贵者——贪慕荣华，追求名利——厌恶讽刺
6、用仙和龙来比 ? (回答)德。
7、目标导学二：朗读课文，分类积累
8、合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中生对于文言文有一定的学习基础，但读出文言文的韵律和节奏还需要教师的引导。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
9、提问：哪些是正面描写?是实写?回答：“可以调素琴，阅金经。”
10、创新于科学教学理论的深厚积淀，于对文本内容的深刻解读，大到谋篇布局，小到字词标点，都应做到认识明确、见解精准。对文本的理解有了这样的深度、广度的独立思考，才可能在课堂的组织形式上有创新，有自己独到的见解。
11、提问：“可以调素琴”与哪一句相呼应?回答：“无丝竹之乱耳。”
12、之水陆草木之花(结构助词，的)
13、答：不是，而是已隐含着自己远大的志向。要做一个像他们一样的人。
14、学习莲“出淤泥而不染”的品格
15、提问：哪些是从反面描写?是虚写?回答：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”
16、对隐逸者持敬仰态度，但否定他们的隐居做法，作者对君子则持肯定、赞养态度。
17、(2)以现代人的眼光来看，作者的陋室还有什么可取之处吗？
18、比如：初中生物《环境对生物的影响》：同学们，昨天我本来捕捉了许多鼠妇，放在方便袋中，想在上课的时候拿给大家观察。但方便袋口忘记扎了，第二天清早，我发现方便袋中的鼠妇全不见了，家里的门窗密封很好，这些鼠妇会藏在哪儿呢？我找了半天也没有找到，你们想知道鼠妇的藏身之处么？那么就和我一起来学习今天的科目《环境对生物的影响》。
19、这种导入，在语文中有谜底导入，在理科中悬念导入，就是教师提出一个比较有悬念性的问题，考生在问题中引导学生继续学习，这种方法可以激发学生的好奇心，引发学生思考。
20、蕃(fán)颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián)
四、爱莲说课后积累拓展答案
1、教师小结：通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。
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3、目标导学一：了解作者，感知背景
4、水陆草木之本，可爱者甚蕃。元冯子振独爱松。自李唐来，世人甚爱槐。予独爱竹之高节人相重，虚心世所知也，亭亭净植,四时青翠,凌霜傲雨,可亵玩而不弯折焉。予谓松，木之长寿者也；槐，木之富贵者也；竹，木之君子者也。噫！松之爱，冯后鲜有闻。竹之爱，同予者何人？槐之爱，宜乎众矣！
5、据说转发的人都考上了，不信你试试？
6、提问：作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗?
7、凡报面试实战班的同学，笔试未过，只要凭已经考过的笔试成绩单可以享受我们育丁教育提供的笔试全程班(不含书本资料)，书本资料需要另购。
8、有仙则名()往来无白丁()无案牍之劳形()可爱者甚蕃()
9、这两类导入非常出彩，但是对考生要比较大的要求，如果功底不扎实，请慎用。
10、衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。
11、微博@中小学教师资格证考试
12、明确：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致，反映出室主人淡泊名利的志趣。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人高洁傲岸的情怀。“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映出室主人不为琐事萦怀的心态。从居室环境之雅、交往人物之雅、情趣之雅三个方面写陋室不“陋”。
13、学习作者洁身自好的生活态度。
14、明确：敬佩、赞美之情。
15、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？
16、以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)
17、对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
18、文中哪一个字能集中体现出来？
19、介绍作者和题目含义。
20、提问：这篇短文可分为几个层次?
五、爱莲说教案模板范文
1、把莲花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？(隐逸者、富贵者)为何这样比？
2、同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
3、这种导入方法主要针对数学等理科，题目练习能够与学习内容联系起来。
4、了解“铭”“说”这两种古代文体及其特点，积累文言词汇，理解文章内容。
5、情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
6、(1)作者为什么要写这篇铭文？
7、目标导学四：写作尝试，拓展迁移
8、“我”为何对莲花情有独钟呢？
9、b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感
10、拓展延伸，总结课文
11、学生教师共同完成板书
12、《桥》、《白鹅》、《桂花雨》、《北风和小鱼》、《落花生》、《惊弓之鸟》、《我的舞台》、《题西林壁》、《大禹治水》、《巨人的花园》、《手术台就是阵地》、《秋天》
13、明确：生长环境——高洁、质朴，体态、香气——正直、芳香，风度——清高
14、本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。)从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。
15、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
16、益：更加，越发。精益求精
17、古贤自喻反问点题托物言志安贫乐道
18、明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
19、我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
20、通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。