一、山中访友教学反思
1、初步了解表达技巧以及体会情感
2、这个速度让国外媒体叹为观止，直呼不可思议。但正是我国医护人员的付出，才让海外还在饱受疫情肆虐，我国却能安定地正常工作和生活。
3、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)
4、“可是大自然本身就有生命啊！”我说，“即使作者不用拟人，大自然也是有生命的呀！”
5、这山中的一切，难道不都是我的朋友吗？
6、二是城镇化也是一个因素。为什这么讲，过去逢年过节，农村人走家串户，而今住在小区套房里，大家来自五湖四海，很少串门，几乎没有，交流更少，整个气氛觉得冷清。这是造成传统节日冷清原因之二；
7、就这么几分钟时间，我对如何教这篇课文有底了。十分钟过去了，我对大家说：“我看绝大多数同学都读完了。刚才李老师也把课文读了一遍，很有感触。文章题目是‘山中访友’，我今天是‘宜都访友’，因为我是第一次来宜都。”
8、明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。
9、我表扬她道：“哦，‘生命的张力’。她用了‘张力’这样一个词，表现出生命的韧性，不错。”
10、要淳朴善良用爱心待人不去搬弄是非
11、我说：“同学们的鉴赏能力真高！和你们一起赏析课文真开心！有你们这样的学生真幸福！哎呀，现在，李老师心里有一种感觉非常强烈。我想，要是我是你们的老师，那该多好哇，我就可以每天都给你们上课了。我觉得在座的同学都可以当老师，真想再和你们上一节课。可惜下课时间到了，不能继续听大家的见解了。请大家允许我拖两分钟，好不好？就两分钟。”
12、对学生的总结予以评价。我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
13、未知：首先对散文的特点没有深入理解，其次经历受限不能深入理解作者的情感。
14、目前，第一至七区已满员。
15、亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！
16、这难道不是天地给我的恩泽吗？
17、扫一扫，您就进了正道！转一转，您的群商就得到了提高！
18、1)见到古桥，树林，山泉小溪，白云，瀑布，悬崖，云雀，石头，落叶，小花，阵雨，老柏树，蚂蚁，归鸟等。2)作者从山中的朋友身上得到了这样的启示：做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要爱护大自然，保护人类的朋友—鸟类。要淳朴善良，要用爱心待人，不搬弄是非。要愉快地投身工作和生活
19、孩子们观察并思考(两名学生回答)
20、生：还写出了山中的“朋友”各自不同的特点。
二、山中访友教学设计及反思
1、但不可孤独的行走......
2、④忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
3、一位女生回答：“要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有感情上的共鸣。”
4、李汉荣《山中访友》出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇杰作。这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
5、一个学生站起来说：“我特别喜欢这几句——”他捧着书饱含感情地朗读，“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川。”
6、走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
7、大家朗读得很投入，我感到他们沉浸在作者描绘的诗情画意中。望着大家陶醉的神情，我说：“好！那我们再把课文的导语齐读一遍。”“……看看那充满诗意的画面。”大家读着。“作者是一位诗人，他把山中景物写得很美，写得充满诗情——”“——画意。”我提笔在黑板上写到：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”之后，我布置了抄写词语和摘抄优美语句两道练习。下了课，前排的几个同学捷足先登，“抢”走了《驶向星空》。
8、我继续说：“什么叫‘读出问题’？将不明白的地方勾画出来，对不同意的观点做上记号。读出问题就是质疑、研究。我告诉同学们，无论什么样的大作家写的文章，都可以质疑。你们一定不要迷信课文，不要迷信作者，更不要迷信老师。今天李老师和大家一起学这篇文章，就是想告诉大家，读书、读文章时一定要读出自己，读出问题。这就是老师教给大家的一种阅读态度，只有这样，才叫读懂了文章。”
9、0我国防疫部门对疫情的防控的态度和决心值得信赖
10、感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。
11、你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
12、语文人，可以寂寞的耕耘，
13、讨论明确：“你好！——”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：
14、下课时间快到了，可还有学生举手站起来说：“我喜欢‘喂，云雀弟弟……’这一句写出了它们从不搬弄是非，而是注意欣赏大自然的好风景。”
15、加强个人身体锻炼，增强自身抵抗力。尤其是秋冬季节空气干燥，要记得多喝水保持呼吸道湿润，多喝水也有助于身体排毒。
16、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
17、一个学生说：“我喜欢瀑布大哥。比如这些语言：‘你好，瀑布大哥！……从古唱到今。’还有，‘不拉赞助，不收门票’，这好像是在讽刺人们为了利益而做一些可笑的事。”
18、我接着说：“要读出自己，就是要被课文打动、感染。要读出问题，也就是说，你在读的时候发现了问题并不说明你没读懂课文，而恰恰说明你读进去了。越是动脑筋，发现的问题越多。请同学们把‘读出自己，读出问题’八个字写在书上。”
19、同学们回忆我们上节课访到哪里去了？
20、我之所以要这样说，是因为我认为对初中生来说，语文教学中的基础知识不容忽视，我希望通过这种方式来提醒大家，读一篇课文时还要留心生字难词。
三、山中访友课堂笔记
1、预设2：桥对人们的帮助体现了它的无私奉献，贡献大，所以说它德高望重，是对桥的尊重。
2、规范写字入门练习：第1课到第19课汇总
3、我被他的朗读感动了，说道：“他读得多有感情啊！请再读一遍，好吗？”
4、积累优美丰富的语言材料。
5、一个男孩说：“我喜欢这一句：‘采一朵小花……悄悄地做了一会儿女性。’我觉得大自然非常纯洁，不说是非，然而，如果我们中的谁要是‘悄悄地做了一会儿女性’，其他人就会嘲笑他。”
6、你好，飞奔的骏马！你是在向我发来比赛的挑战书吗？
7、山中访友作者访问的朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶，运用拟人手法，表达了作者亲近自然，对大自然的喜爱的感情
8、(找的真棒！接下来我们第一站也去访一下古桥)
9、预设2：运用了许多表达技巧，比喻、拟人、想象(写出了大自然是作者的朋友)
10、问答法、讨论法、朗读法
11、还有师生合作读、师生共同读，最后是学生赛读。反复的有目标的朗读，令学生百读不厌、常读常新。这山中的一泉一溪、一瀑一崖、一云一雀就这样一步一步地走进了学生的眼里，走进了学生的心里。
12、资讯·干货·资料·解疑
13、师：同学们，读着读着，你发现这段话在表达上有什么特点吗？
14、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
15、(这节课主要学习的就是联想与想象，亲近大自然)
16、预设1：自由发挥(2名同学)
17、一个学生提问：“老师，有一个地方我不明白。第61页‘岁月是一去不返的逝川’中的‘逝川’是什么意思？”
18、(第三站走完了，我们又接着走第四站了)
19、总而言之，这是时代进步的节奏。
20、“嗯，说得好！只要心态好，周围所有的一切就都是美好的。”我说。
四、山中访友课后反思
1、栀(zhī)子、憔(qiáo)悴(cuì)、湛(zhàn)蓝、携(xié)来、德高望重(品德高尚，声望卓著)、逝川(流淌的河流)、津津乐道(形容饶有兴味地谈论)
2、引导学生带领全班总结本节课知识点(读写检测生字，表达技巧及其感受情感)(及时反馈学生)
3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。
4、我问：“天上有侠客吗？”
5、你好，威严的老鹰！你在空中自由飞翔，是要我跟你一起遨游吗？
6、学生又开始默看课文。过了一会儿，他们又开始发言。
7、我快速地接过话题追问：“那你读这篇文章时，有什么联想呢？”
8、先让学生自己带领全班总结，老师再对学生的总结进行查漏补缺(可以给学生板书上的提示)
9、同学们高高地举起了自己的手。
10、而且，当时青岛新冠感染的的哥，在全国媒体的和疫情防控中心的联合下，搭乘他车的231位乘客全部找到并做了核酸检测。此起疫情的病源也迅速查了出来，属于患者共用CT感染造成的。
11、时间：2005年10月15日
12、另一个同学说：“我以前学过一个词叫‘山涧’。”
13、这个女生的发言，让我心里一震，我暗喜：她说出了我的教学重点之一。其实，在学生纷纷发言的时候，我一直在寻找机会，想自然而然地提出我的“疑问”。这个所谓“疑问”，其实就是我在阅读过程中感到的应该让学生把握的写作特点，就是对“拟人”修辞手法的理解。这里，这个女生说到“把山泉比作姐姐，把溪流比作妹妹，把白云比作大嫂，把瀑布比作大哥，给人以非常自然、非常亲切的感觉”，于是，我顺势把她的话题抓住：“哦，这位同学提醒了我，提醒了我什么呢？这样吧，我问大家，你们说，全文用得最多的修辞手法是什么呀？”
14、而且不管是张文宏医生，还是钟南山院士，都表示，随着气温降低，我国会出现疫情，但都是在小规模可控范围内，所以大家不必过于惊慌。
15、用两个课时，教完了这篇课文，心里踏实了许多。我在想，如果根据每篇课文的不同特点，充分发挥每个学生的主体作用，采用“启发”“讨论”的教学方式，学生一定会学好、用好语文，“课改”一定会成功。
16、学生七嘴八舌地回答：“第一段。”“第四段。”“第二段。”……
17、明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应该并且可以和谐相处的。
18、简单回忆上节课知识(读写记忆)，及时反馈
19、在家烹饪时，一定要把熟食生食分开，尤其是鱼，肉，蛋类食品。
20、拓展延伸，理解难点
五、山中访友教学设计第一课时
1、“意”是指文章蕴含的情意与内涵。得意，即读懂文章中词句的含义，文字背后的深意，作者表达的情意。
2、作者拜访的“朋友”是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。
3、“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，这是《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质的定义。但时至今日，很多教师在教学时依然执着于分析内容，依然逐段分析讲解课文，重口头轻书面，重理解轻运用，致使学生在语言学习上少有收获。语文课堂难以与内容分析式教学“说再见”，阅读教学难以实现“华丽转身”。
4、这个问题对我来说，是很简单的，但我却把它抛给其他学生：“有谁能帮助他？”
5、由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)
6、第二天的第一节课，该上《山中访友》第二课时了。
7、现在疫情80%都是无症状感染者，为疫情防控增加了难度。而且，海外疫情如此严重，我国在做好境外新冠疫情防控时，在国内，疫情面前，人人都是参与者。只有以身作则保证自身卫生健康，这样我们就在为抗击疫情做出自己的贡献。在国家强有力的防控措施下，再加上我们的共同努力，相信，在不远的春节假期，我们会再次战胜疫情，和家人共同欢度春节！
8、明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。
9、时间很短，我不可能通过这堂课教给学生太多的知识，所以，我打算通过这堂课让学生初步具备一种科学的阅读态度，这就是我经常说的“读出自己，读出问题”。另外，在快速阅读的时候，我发现这篇课文表现了人类对大自然的热爱，这份感情我一定要让学生去体验。还有，作者在写作上最主要的特点是用了拟人修辞手法，但作者用拟人不是刻意为之，而是感情使然。我将这两点作为我的教学重点，打算在教学中自然而然地引导学生掌握。至于方法嘛，还是我的“看家本领”——和学生一起平等地研读。
10、文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。
11、十一的8天黄金周我国防控疫情经受住了考验
12、一个学生说：“我喜欢‘满世界都是雨，惟我……给我的恩泽’。这句话让我体会到作者非常热爱自然，热爱生活；让我联想到我们应该打开心灵的窗户，去接受大自然赋予我们的一切。”
13、③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”
14、坐在后排的一个学生一直举着手，可我刚才竟然没有注意到，于是，赶紧请他发言。
15、用手捧起蚂蚁，好不动情……
16、第一课时，就这样结束了。我心里有一些满意。走在路上，我品味着“与……好风撞个满怀”中的“撞”，这个字把无形的风写得有形可感，用得新颖别致……
17、品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。
18、一个学生说：“我喜欢文章第八段中的‘于是，我轻轻地挥手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色’。由这一句我想到了旅游景点的一句公益广告词——‘除了记忆，什么也别带走’。”
19、尽管距离今年春节还有100多天，但国外的疫情还是让人提心吊胆。但就目前我国对疫情防控的决心和措施，是值得国民信赖的。从以下三件事情，能明显感知到：
20、人民日报：小学生练字标准攻略！
六、山中访友教学反思
1、树冠(guān)扎(zhā)进旋转(zhuǎn)唱和(hè)
2、由此可见，新冠疫情不但在海外没有得到有效控制，反而随着秋冬季节的来临有愈演愈烈的趋势。
3、师：也就是说作者是用第二人称来写的。作者连用了六个“你好”来问候山中的“朋友”，这样写会让我们感觉——
4、这么美你们喜欢吗？老师有问题要问了文中叽叽喳喳的云雀在谈些什么呢，你们想知道吗？展开你们的想象。”
5、首先是吃的方面。人类只有四个犬牙其余都是平牙。本来就应该以素食为主荤食为辅，现在的情况大都颠倒了。荤，也应该吃家畜家禽，这是几千年来驯化的动物。野生动物除了鱼、虾外，确实应该不再滥杀其他属于国家法律保护的动物。
6、启示：要有持久而不变的坚韧的灵魂要深深扎根于人民大众当中
7、过了一会儿，学生的议论声渐渐小了。我问：“谁来谈谈自己的发现，把自己的心得告诉大家？”
8、德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？
9、我突然顿了顿，看看同学们，说道：“作者姓李呀！我发现姓李的人都会写文章啊！”我得意地笑了。
10、“太好了！”我表扬她，“连‘蚂蚁’都成了兄弟，可见，作者把自然界的一切都当作了朋友。”
11、体验与反思(图示)
12、B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。谢谢你，落叶。
13、(反馈学生的回答)上节课的末尾我们的作业是一个口头作业，现在学完了这一课，知识点的掌握要落实到写上面来，请各位同学运用想象与联想的方法写一段文字，具体要求见书上14页“口语交际.写作”
14、在餐厅就餐时，一定要用公筷和公共汤匙，避免出现交叉感染的风险。
15、崔峦教授认为，中高年级可结合文本的内容、语言、段式以及文章的写法，设计灵活多样的小练笔。
16、预设全班：拜访过亲戚，朋友，同学，爷爷奶奶等。
17、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的部分，会写8个生字，以及课文中“清爽、吟唱、唱和、德高望重”等词语。
18、读完本课对你有什么启发?
19、全班齐声说：“拟人。”
20、一位学生带领全班总结本节课知识点(读写检测生字，表达技巧及其感受情感)
1、旁边一位同学赶紧补充：“还要在课文的基础上拓展联想。”
2、学生们恍然大悟，大声喊道：“题目！”
3、生：都是一问一答的形式。
4、听了我的鼓励，他更加深情地朗读道：“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川。”
5、仍以《山中访友》一课为例，梁老师在引导学生提炼出句式的表达特点，使学生“得言”后，并没有止步，而是创设情境，让学生能够将所学的语言进行运用：同学们，展开你的想象，用文中的句式，选择你喜欢的一两个“朋友”，在课文的空白处写一写吧。一时间，学生情动而辞发，“得言”而有法。
6、一个女生说：“用拟人可以让读者和作者产生共鸣，有亲切感；用拟人可以把自然的活力表现出来，好像有生命的张力。”
7、我再次笑着说：“即使你们活到80岁了，在李老师的心目中，你们永远是十二三岁！好，下课！”
8、在我的鼓励下,学生更加积极地发表自己的理解。一个学生说：“作者采用拟人，把自然写得更活泼、更亲切了。”
9、果然，学生没有这个思想准备，听了我的话后，面面相觑，默默无语。没有一个同学就生难字词提问。