一、体现汉字特点的古诗句
1、(师点一生上台贴字卡，推火车读生字，强调生字的平仄长短。)
2、生当作人杰，死亦为鬼雄。
3、(8)按传统音韵学将韵母韵尾分成“阴声韵尾、阳声韵尾”等类型。
4、隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
5、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
6、诗文：御柳如丝映九重，凤凰窗映绣芙蓉。景阳楼畔千条路，一面新妆待晓风。
7、(6)“省音”指汉语口语语流中的变调与轻声现象。
8、Brightmoonshinesthroughpines,
9、“初平”，写出了春水新涨，几与岸平的情景。“几处”“谁家”,表现飞鸟不多，候鸟还未都从南方返回。“早莺”“新燕”说明刚刚从南方飞回。“渐”写出了野花渐开渐多的情态。“浅草”“才能”表现了草刚萌发的情形
10、Hereandthere,fragrantgrasswithers,
11、首先借助拼音，引导学生读准每一个字音，然后去掉拼音，进行巩固练习，最后改变排版形式进一步巩固读音，也让学生在不同的形式中感受到一种读的快乐。这一做法基于一年级的儿童富于游戏性学习和复沓性学习和心理特征，循序渐进，趣味丛生。
12、(1)周汝昌：《千秋一寸心》，中华书局2009年版，扉页“作者题词”。
13、整理搜集好的资料，开展猜字谜活动、趣味汉字交流会、办手抄报、学习成果展等活动。
14、生3：因为老师刚才教过我们，上面戴横帽子的字是平声字，要拖长音。
15、易闻晓，教育部“长江学者”特聘教授，贵州师范大学文学院院长，贵州师范大学中国诗赋研究院院长。
16、生3读，将“飞”、“天”、“烟”、“风”拖长音了。
17、师：同学们读得真好，把每一个字的格律都读准确了。可是，老师不知道是男生更会读呢还是女生更会读。咱们来比一比吧，是男生先来，还是女生先来呢？
18、子夜四时歌.秋歌南朝乐府
19、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
20、生齐读全诗，老师强调学生读准诗的格律。
二、体现汉字特点的古诗句10句
1、我必须承认她的叙述“空本身也是一个名字，因此是虚无的”这句话的深刻性与尖锐性。它抓住了佛教禅宗的主题。然而，这并不意味着名称或者语言是没有用处的，否则，我们不需要花费如此多的时间分析王维的诗。重要的是，这种因为名称和语言所造成的生物之间的差别应该被摒弃，并赋予非二元论思维。
2、全诗围绕哪个字展开的?用自己的话说说这首诗的主要内容。
3、若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。
4、寓教于乐，字不离诗，游戏并不复杂，学生却乐此不疲，正是在这样简单而又充满了儿童趣味的游戏活动中，识字教学变得轻松而又愉快！变得智慧而又灵动。
5、汉字是平面型方块体文字.汉字是表意性质的文字.汉字的形音义之间原本存在一定的理据.汉字记录的语言单位是汉语的音节.汉字记录汉语是用整个字形跟语音相联系的,一个汉字代表一个音节.汉字记录汉语不实行分词连写.汉字数量繁多,字形结构复杂.汉字具有一定的超时空性.
6、二猿断木深山中，小猴子也敢对锯(句)
7、大厦深檐与盖覆，经历久远期无佗。
8、谐音：师姑田上担和尚，美女堂前抱秀才。
9、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
10、该书用以作为诗法阐释的作家作品出于古代总集、个人集者达120余种。而且研究视野的开阔，研究方法的多样，涉及面亦较为广博，全书征引书目、论文560余种，涉及经史子集及现代哲学、诗论、作品、语言文字、西学等多个领域。该书“内容所涉，方法之用，爰经二十年研究积累”，按著者自己的说法，就是“一次阶段性的总结”。实际上诗法学只是著者研究的一个方面，据笔者了解，近年来，著者的主要精力是在中国赋学研究方面，包括赋学理论、语词和名物研究，后者则开拓了辞赋研究新的领域。目前著者正进行《赋学通论》的研究与撰写，在《中国诗法学》之后，我们仍可期待这部著作对于赋学的系统建构。
11、读一读，猜一猜。(猜字谜)
12、师：我们帮他喊生字宝宝的名字，他负责把生字宝宝送到对应的地方去，好吗？
13、谐音：狗啃和尚骨，水流东坡尸。
14、吟诵是什么？是中国几千来的读书法，也是创作法，是古诗最正确的打开方式，恰如现代文的朗读一样，它能将我们渡过与古诗相隔的时代、相隔的语言、相隔的生活、相隔的心灵，走进古诗，打开诗里的画，浸润诗里的情，体会其美妙的意境与无穷的魅力。近几年，吟诵复兴，于是，有了古诗朗读与吟诵之争。朗读者以为，用现代文的朗读法同样可以准确表达古诗的情感，吟诵者以为，古诗本是用吟诵方法创作的，古诗也是以吟诵方法传承的，当然还是吟诵的好。笔者以为，读古诗，必需吟诵！
15、两舟竞渡，橹速(鲁肃)不如帆快(攀哙)
16、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
17、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(晴－情)竹枝 刘禹锡
18、属于“独体造字法”。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
19、师：听说你们是识字能手，我想考考你们，有信心吗？
20、所谓童趣，即儿童趣味，包括儿童在教育中产生的直接或间接的兴趣、教师提供给儿童的教育环境、材料、活动、评价符合儿童心理特征和儿童对自我价值的认定。古诗词与儿童的诸多相隔，需要丰富的童趣激发学生的学习兴趣。施茂枝教授说：“低年级教学，需要一种游戏精神。”学生正是在反复的游戏活动中感受识字之趣，从而激发起他们努力的欲望的。
三、体现汉字特点的古诗句谐音
1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
2、楼高望不见，尽日栏杆头。
3、这是一首与三国的故事有关的诗，“东风”指火烧赤壁事；诗中的“周郎”是指《三国演义》中的哪位英雄人物?周瑜。诗人杜牧和李商隐合称小李杜。
4、品行端正直修养的人，美丽善良纯洁的女子。
5、爱情引起的相思之苦，比兴手法。
6、张生手持石鼓文，劝我试作石鼓歌。
7、师：同学们读得真认真呀，点赞！谁愿意来读给大家听一听呢？
8、版本4:“LivingintheMountainonAutumnNight”
9、少年上人号怀素，草书天下称独步。
10、现代新诗的创新方向
11、作者：元代徐再思
12、人们说，“腹有诗书气自华”，优秀的传统文化是潜移默化融化到血液里的，改变、升华人的气质修养。所谓“知书而达理”、“诗礼可传家”；所谓“兴于诗、立于礼、成于乐”诗，兴发人的情感，立于礼是通向社会性的人际关系，成于乐是达到一种和谐、美善的目标。这样的过程是从个体经验迈向社会价值的过程，是传统文化“推己及人”由近及远的过程。课本知识背后还有更广阔深入的、引发探索的场域、学问，学习就不是简单背诵、应试备考的心态。人不能做考试的机器，凡是通过问答应试、标准答案能体现的知识，今后计算机都可以完成。
13、Brightmoonincandescentinthepine,
14、这两句诗写随风而去的“征蓬”和进入胡天的“归雁”，也是远赴边塞的诗人自己的写照，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”，从中透露出诗人内心幽微难言的激愤抑郁的感情。
15、(9)中华诗词学会《中华诗词》编辑部组织整理发布《中华新韵(十四韵)简表》。
16、有关汉字谐音特点的对联：
17、赤壁之战中，如果不是东风给周瑜以方便，胜者可能就是曹操，历史将要重写。因此有人认为，杜牧作本诗的目的是为曹操叫屈。你同意这种说法吗?为何?
18、Springblossomswitherawaybydesign,
19、诗文：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴
20、求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
四、体现汉字特点的古诗句子歇后语
1、Lotusleavesswayasthefishermanpushesalonghissampan…
2、示例一：①图画的构图美。②画面空间阔大，层次非常丰富：从上到下有天边的“落日”、空中的烽烟、地上的”长河”;从近到远有烽烟、夕阳、无边的“大漠”。
3、这首诗的首联写出了诗人怎样的遭遇?
4、在《村居》的识字教学中，我采用了“字宝宝回家”、“字宝宝找朋友”、“字宝宝捉迷藏”的游戏，将识字与诗歌情境、生活情境、文字情境联系起来，起到了良好的效果。例如——
5、(5)语出《论语·泰伯》，杨伯峻译注《论语译注》，中华书局，1980年12月第二版，第81页。
6、只知雨露贪，不闻零落尽。
7、诗中被后人常引用的名句是：关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑。
8、体现汉字特点的古诗：——“东边日出西边雨，道是无晴却有晴(情)。”(字形相近，字音相谐)——“井底点灯深烛(嘱)伊，共郎长行莫围棋(违期)。”(谐音)——“柳庭风静人眠昼，昼眠人静风庭柳。”(回文)——“可叹停机德，堪怜咏絮才。(玉带林)中挂，(金)簪(雪)里埋。”(双关)——“古月照水水长流，水伴古月度春秋。留得水光昭古月，碧波深处好泛舟。”(字谜诗，谜底：湖)
9、(3)闻一多：《神话与诗》，上海人民出版社2006年版，第151页。
10、诗文：一望二三里，烟村四五家。楼台六七座，八九十枝花。
11、风雪一千载，岁岁无奇葩。
12、细水淼淼，江河溪流湖海
13、具体诗句如下：
14、箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
15、因荷而得藕，有杏不需梅。
16、作为一种超越状态，在《山居秋暝》中，“空”这个主题在之后的三个字“新雨后”(“aftertherain”)上得到了进一步的强调，这样的表述表明山川会在雨水的洗刷中得到更新，就如同人类的肉体与心灵通过参禅而得到了净化。这是理解禅宗中的“空”的境界的第一步。这句诗也消融了人与自然之间的二元性，这也符合中国传统思想。因为在中国传统思想里，人类是整个自然秩序的一部分。
17、关注中国诗歌报(中诗报)，让诗歌温暖人生！
18、相见时难别亦难，东风无力百花残。
19、忆郎郎不至，仰首望飞鸿。
20、我们的古典诗文，之所以形体美观、音律流美、情韵丰富，读了以后，让人流连忘返，产生无限的联想，在很大程度上，都是沾了汉字的光！不懂汉字的特点和魅力，要想解读中国古典诗文，那简直是隔靴搔痒、缘木求鱼！而这一点，正是我讲解古诗文的理论基础和基本框架。在接下来的课程中，我会通过每一首经典诗作的重温与解读，一一向大家揭示。
五、体现汉字特点的古诗句藏头诗
1、猜字谜常用的三种方法：组合法、象形法、会意法。
2、随风潜入夜，润物细无声。
3、外甥(shēng)迂(yū)回
4、创办一期手抄报或举办一次学习成果展览。
5、怳怳如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。
6、(3)参见2021年1月教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》。
7、莲子心中苦，梨儿腹内酸。
8、从景物描写和表达的思想感情两个方面，说说你对“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的理解。
9、释义：一眼看去有二三里远，薄雾笼罩着四五户人家。村庄旁有六七座凉亭，还有许多鲜花正在绽放。
10、李健.比兴思维研究——对中国古代一种艺术思维方式的美学考察(M).合肥：安徽教育出版社，200
11、(2)加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。
12、我曾与人民教育出版社负责教材编写、编审的老师交流。这位老师告诉我，虽然中小学教材中大量增加了古典诗文篇目，也提倡老师带领学生诵读，但是老师们讲授作者历史背景、文学赏析之外，怎样诵读、带读，往往仅凭据老师个人经验体会，一般只是一种语体的、陈述式的表达，比较随意，而教材并不能提供方法。依各位语文老师诵读经验与能力，诵读当代语体诗文或可以担当，而古典诗文因历史年代久远，文体、诗体演变，很多老师不能很好掌握，于此留有一个很大教学研究的空缺。
13、杜牧其实是借《赤壁》表现这样的感叹：历史上英雄的成功都有某种机遇。
14、(1)汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之经历了漫长的演变过程，沿用至今。
15、《村居》为一年级下册第一单元的内容，儿童刚接触到吟诵，教学中应做到小步渗透，以诵为主，形式多样，反复进行。我是这样做的——
16、搜集一些书法作品，办一个书法展览，欣赏汉字的优美，还可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
17、根据自己对汉字的了解完成填空。