一、现代短诗摘抄四年级
1、◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
2、年级组商量可以在一起举办一场小型的“诗歌朗诵会”，选主持人和参赛者，请老师们来当评委打分，把读诗写诗的氛围搞得浓厚一些。
3、你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。——顾城《远和近》
4、能在你心泉留下一丝涟漪
5、薄雾沿水波而来让我做一回江岸，象一个小小的卵石。
6、描写灰椋鸟的句子好多呢,比如看,这几只刚刚落在枝头,那几只有马上扑棱棱的飞起.它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
7、(1)师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！
8、()的()，()的()，()的()。
9、诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。
10、小时候，乡愁是一枚小小的邮票。我在这头，母亲在那头。
11、①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。(师范读，生模仿朗读)
12、《繁星(一五九)》通过对比风雨与栖息截然不同的感觉，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。指导分句朗读，发现韵脚“了”“里”，了解同字成韵。
13、b.师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七第一三一和第一五九首。
14、根据收集的资料理解。短诗的字面意思大多好懂，但是其中个别词语是不常用的，学生会觉得难以理解，这时可以结合作者的生平资料帮助学生理解。
15、翻来覆去总躲不过你长长的一瞥
16、四年级描写植物的现代诗歌有：
17、生命活力， 可爱的姿态舒展。
18、(2)师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？(预设：画画、拍照、写诗……)
19、(3)关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。
20、《独坐敬亭山》作者：李白(唐代诗人)
二、现代短诗摘抄四年级下册加作者
1、认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2、②指名认读，注意读准字音。
3、四年级小学生原创的现代诗二
4、借助关键词，探究诗人情感。只有抓住关键词，反复读悟、推敲、咀嚼，才能走进作者的内心，体会作者情感。
5、诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。
6、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
7、母亲轻声哼唱着摇篮曲。
8、这一单元主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。每篇以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受现代诗歌的魅力，了解现代诗歌的文体特点，学会用现代诗歌表达自己的感受和情感。
9、是无数先烈生命的颜色，
10、(1)课件出示《繁星》一书。
11、但那粗粗细细的柳条上。
12、Hello，Spring
13、运用学过的提问策略，让学生从短诗的不同角度提出自己不懂的问题，并结合资料探究，运用旧知学习新文，夯实语文能力的同时，也弥补了学生初次接触现代诗认知上的空白，进一步激发其赏读现代诗《繁星》的欲望。
14、还想做那两只鸭，在芦苇与阴影中间游来游去
15、②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。
16、④师引导记住这些标注拼音的字。
17、生：风雨让我感觉冰冷和无助，而“巢里”“怀里”让我觉得安全和温暖。
18、在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
19、师：出示《繁星(一五九)》，诗中两处写到了“风雨”，这两个“风雨”表达的意思一样吗？
20、我低着头，品尝这天然的果汁，冰冰的，甜甜的。
三、现代短诗摘抄四年级冰心繁星
1、在评价方式上自评，互评，师评。在学生自评、互评的过程中老师给予适当点拨。总而言之，作业设计必须精准，做到减量体质，增强实效。“诗是迷醉心怀的智慧。”愿每个人都有一个诗意人生。
2、对红色，我感到心中一下子充满光明。
3、这是本课的教学难点，既要学生对现代诗的特点有个初步的了解，又不能出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平，所以朗读是这一环节的重要方法。
4、是不是我的心也长成了清水模样。
5、生：我发现这首诗读起来顺口，不仅是句式相同的排比，而且“光”“香”“响”押ɑnɡ的韵。
6、我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在肠谷。
7、a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？
8、②心中有了“风雨”,作者要躲到哪里?(母亲怀里)
9、四年级语文综合性活动——诗集摘抄
10、师：是啊，有趣的故事、动听的歌声，就像夏天的凉风，让人久久沉醉。短短十五个字，引发了我们无限的想象，现代诗的第四个特点：想象丰富(板书：想象丰富)
11、学习《繁星》(一五九)。
12、◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
13、宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。
14、b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……
15、五点钟贴一角夕阳，六点钟挂半轮灯光。想有人把所有的日子就过在做做梦，看看墙。墙头草长了又黄。——卞之琳《墙头草》
16、心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
17、水到曲成，它们已心甘情愿历经十数年，有太多的沧桑需要覆盖。
18、师：请看大屏幕上的相关资料：冰心在海边城市烟台长大，父亲是一位海军军官，因此大海在冰心的心灵深处留下了深刻的烙印。冰心在《我的童年》中吐露：“每次拿起笔来，头一件忆起的就是海”“当我忧从中来，无可告语的时候，我一想到海，我的心就开阔了起来，宁静了下去。”
19、3月29日上午，伴着和煦的春风，四年级语文组在专家庄老师的带领下开展了本学期的第二次语文教研活动。活动的主要内容就是本教材的第三单元——走进现代诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
20、试着当个小诗人，写一写有关颜色的诗歌，表达自己的想法。
四、现代短诗摘抄四年级加作者
1、通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2、飞遍了天边，到了海极，天边，海极，都充满着你的爱。
3、a.师范读后，指名读。
4、只见你拿起问你的粉色喇叭
5、认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
6、生：我认为现代诗可以押韵，也可以不押韵，但是句式相似，有一定的节奏。
7、Springisdreamseason
8、我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。
9、生：有两个相同的分句，读起来也是朗朗上口。
10、我没有玫瑰花的清香， 我没有梧桐树的伟岸， 可是我生来从不寂寞， 因为我有无数的朋友陪伴。
11、一掬清水的岁月，
12、深蓝的太空，何曾听得见它们对话？
13、C层：进步明显、不怕困难、坚持诵读。
14、你果实上的毛刺扎满了我的手指
15、有农民伯伯火热的希望，
16、在温柔的春风中轻轻地摇曳着。
17、一片树林是绿叶的合唱。
18、c.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？
19、重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
20、亦是我桌上，哪一盏用来养眼的仙人球的颜色。
五、现代短诗摘抄四年级下册
1、反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。
2、现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。
3、c.朗读《繁星》(一五九)，注意复沓的手法，体会情感。
4、分层作业的难点是评价。没有科学、准确的作业评价，教师就无法得到真实、准确的学习反馈，也无法在下一次作业设计时关注到学生的薄弱环节。根据班级学生情况，设置作业评价制度。
5、学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
6、朗读诗歌,体会韵味。
7、⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。
8、给你推荐这个吧！沁园春中华颂滚滚黄河，浩浩长江，莽莽草原。望长城起舞，珠峰傲立；文明古国，传五千年。塞北风光，江南秀色，续写神州锦绣篇。睡狮醒，正冲天怒吼，声撼山川。东风卷起洪澜，洗前耻，龙飞万里天。看尖端争献，飞船星弹；工农竞产,连续翻番。奥运梦圆，行行夺冠，惊震环球入世欢。舒望眼，愿长征接力，更上峰巅。我们60年大庆，这首词牌比较适合此时的气氛
9、你却长成绿色丛林般的仙人掌
10、师：读着读着，你们发现了现代诗的一个特点——节奏！诗和音乐一样，生命全在节奏。现代诗韵律相对自由，可以有韵也可以无韵，所以形式自由，但是它一定有和谐动听的节奏！(板书：形式自由节奏和谐)
11、师：美丽的风景让人流连忘返，诗意的语言更打动人心。今天我们就一起随着诗歌的脚步走进第三单元，用美丽的眼睛看世界。
12、对红色，我感到勇敢占据了我的心房。
13、蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。
14、为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。
15、b.说文解字识记“蔓”字。(出示课件)
16、仙人掌———舒婷巴勒莫巨石都被火热的吻烤成疏松的面包了也想这样烤烤你你却长成绿色丛林般的仙人掌不顾一切阻挡我向你伸过手去你果实上的毛刺扎满了我的手指只要你为我心疼一次仙人掌仙人掌既然你的果实不是因我而红为何含笑拦在我的路上
17、(1)：夜中的雨，丝丝的织就了诗人的情绪。——冰心《繁星·春水》。
18、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
19、(1)检查要求会写的字。