一、爱莲说课后积累拓展答案
1、微课|九年级语文下册第22课《陈涉世家》
2、这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
3、作者害怕的原因有两个：一是本能地被老王骇人的病容吓到了；二是担心老王马上就会倒下，“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”。所以，作者在害怕的心理下，条件反射式地拿钱给老王，也没有请他坐坐喝口茶水，事后看来确实有失礼貌，显得“糊涂”。
4、第二问应从“德馨”的表现入手，探讨精神追求与物质满足之间的关系，切忌以老师的结论代替学生的思考、质疑。
5、微课|九年级语文下册第20课《曹刿论战》
6、(作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？)
7、夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
8、参考答案：参见“课文研读”中“整体把握”部分相关内容。
9、鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
10、“何陋之有”与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相呼应，是文章的点睛之笔，引用孔子的话说明“有德者居之，则陋室不陋”。紧扣题目，以反问作结，有力地突出了中心。
11、一“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说说这些不同表明了什么。
12、“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
13、那是德兰姆姆么？点着自己仅有的青灯，却也点亮了无数无家可归者心中的希望之灯。幸福在她眼中，只是“相爱，直到成伤”。自己一生清苦，却恃着内心的光明感染芸芸众生。在幸福的光环之下，我看到姆姆沟壑纵横的脸上笑靥如花。
14、作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。
15、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
16、参考答案：提供若干示例，如下。
17、李唐：指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。
18、与统编教材相比，2017年南京市中考所涉及的人教版教材，在知识体系的建构上尚未体现得这样明确。这就需要教师在随文教学的同时注意系统梳理，如果只是孤立教授，见一个教一个，学生所获取的知识可能就是碎片化的，这就难以做到在实际生活中合理且灵活地运用。
19、要注意抓住“最能体现黄河特点”几个字，主要从“望黄河”和“颂黄河”选择二三诗句加以体会并批注。学生选择的诗句和批注的角度会多种多样，要注意引导学生充分地研讨交流。
20、《爱莲说》称莲为“花之君子”根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。和同学们讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？
二、爱莲说拓展延伸题
1、一《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？
2、二文中哪些词语表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？
3、本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
4、“独爱菊”，显示渊明雅致芬芳，傲然物外的性格，而且更加明确了题意：陶渊明可以爱菊抒怀，我怎不可独爱莲呢？
5、设计意图：引导学生整体把握课文的结构和内容。
6、“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”的意思：而，这里表示转折，却；但是。这句话的意思：我单单喜欢莲花它从污泥里生出却不被沾染.
7、初读课文，整体感知
8、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
9、这该是我的臆想吧——所需无多却内心有着不泯的光亮，抑或眉目清朗而内心坚定，对自己、对生命淡然知晓，同时闪着自己的光亮——一个幸福的人的轮廓……
10、牡丹：花开热烈灿烂，一片繁华景象，一派富贵气象，是豪华富贵的象征。
11、给别人的幸福让道，是一件幸福的事——有这种心情的人，必定也是一个幸福的人。
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13、通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
14、明确：生长环境——高洁、质朴，体态、香气——正直、芳香，风度——清高
15、示例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”
16、参考答案：作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”，
17、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？
18、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。
19、——从南京市中考语文试卷说开去
20、第一题你自己默写第二题含义：举圣人之言，进一步说明陋室不陋。这是全文的点睛之笔，隐含陋室主人以“君子”自居之意，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”这一主旨。与开头“惟吾德馨”相呼应。以反问作结，警策有力，引人深思。这种君子应该鄙弃那种贪图富贵，追名逐利的世风，洁身自好，保持坚贞的气节和高尚的品德。①表现出作者对官僚们寻欢作乐生活的强烈批判②可以看出作者对贪图富贵，追名逐利的世人的鄙薄和讽刺第三题之：的，助词之：表示舒缓语气，无实在含义之：表示舒缓语气，无实在含义之：表示反问语气之：代词，它，指桃花林的奇景这是我一个字一个字打出来的，希望能把我选为满意答案，谢谢！
三、爱莲说答案基础训练
1、予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶/后鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎众/矣。
2、四文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称(除一般他称，又有爱称、敬称等)。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。
3、我们分析2017年南京市中考语文试卷发现，
4、卿獉今当涂掌事，不可不学!
5、课文第9两段运用了什么写法？有什么作用？
6、三“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
7、孤岂欲卿治经为博士邪!
8、四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。
9、《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。
10、过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
11、水上、陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来世间的人们异常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。
12、二作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样有含义丰富的语句，再找一些出来做品析。
13、这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
14、微课|八年级语文下册第24课《唐诗三首》
15、①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”
16、充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
17、设计意图：引导学生细读文本，注重从对人物的外部描写中，揣摩人物的心理活动，进而体会作者的写作意图。
18、见其发矢十中八但微颔之。
19、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？
20、以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)
四、爱莲说课外拓展
1、《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
2、更加：益发 日益壮大
3、“梨花”在文中的多处出现，所指不尽相同。
4、设计意图：引导学生理解课文大意，把握人物对话的妙处。
5、著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。
6、(批注)语言描写使人物形象更加丰满。韩麦尔先生是一个普通的老师，也有缺点，但在“最后一课”上他的懊悔与自责却让人感受到了他的坦承。
7、用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
8、参考答案：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。回答时，可围绕这些要点，结合课文具体内容来谈。
9、教师用好这类题目，并仿照这些题目设置相应的练习，引导学生进行主题探究学习，能更好地促使学生把当前所学的知识迁移到与原初的学习情境有较大差异的情境中。
10、从这句话中，我们可以看出，作者是从哪些方面描写莲花的?又赋予了莲花哪些品格?(小组讨论)
11、友人惭，下车引之。
12、这样一个问题链，环环相扣，引导学生深入文本，理解作者独爱莲的原因，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最后引导学生理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，学生对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的认识。
13、如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？
14、运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。
15、分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
16、二上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？
17、设计意图：引导学生结合上下文，体会部分语句的表达效果。
18、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
19、18070395741
20、花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
五、爱莲说课后思考题
1、微课|七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》
2、本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。
3、三“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
4、参考答案：首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，回归文本，引导学生从黄河的自然特点、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面进行思考。同时，教学中要注意激发学生内心的感情，调动学生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀。
5、找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。
6、“最后一课”的情形和平日上课大不相同，烘托出一种严肃的气氛，预示着将有非同寻常的大事发生。
7、朴素的爱国情感在“最后一课”这个特定场景中被进一步激发并得到升华，促使小弗郎士发生了变化。
8、但到憎恶她的时候，———例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
9、含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断。
10、我也赶忙解释：“我知道，我知道———不过你既然来了，就免得托人捎了。”
11、(参考答案)提示，共同特点可以围绕托物言志的写法分析。
12、本题运用比喻表达效果分析法。作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。
13、陶渊明不肯为五斗米折腰，解绶归隐后，饮酒赋诗，安享“采菊东篱下，悠然见南山”的田园逸趣。
14、七年级语文上册电子课本+知识点+图文解读+同步练习及参考答案汇总
15、此题可运用结尾句(段)作用分析法进行分析。“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。
16、呵呵呵呵，看到楼主的院子里长满了草啊，特意进来踩踩哦，请楼上楼下的千万不要见怪哦。。。收起
17、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
18、在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
19、做一个幸福的人必须给自己找一个对手；
20、课文第五部分开头引用《吊古战场文》，把读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考。结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。