一、爱莲说说课稿一等奖
1、七爷的儿媳在乡下教学，儿子是城里中心医院的医生，夫妻俩长期两地分居，只有周末才能聚会，被人称为“周末夫妻”。
2、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣！
3、从教学方法和手段来看，教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率，在新课导入上能够创设各种情境，激发学生兴趣
4、除了妻儿，这世上的亲人，怕只有七爷了。
5、师：好，我们来看一下题目《爱莲说》，能理解吗？
6、七爷进屋，郑重地将一个古色古香的狭长木盒子抱出来。
7、生3：像鸟。师：你的想象力很不错，说对了！是一只鸟。这个字就是指短尾巴的鸟。所以，你看看，一只鸟张开羽毛在水边干什么呢？
8、生2：是个不贪赃枉法的人。
9、生4：从“中通外直，不蔓不枝”这里可以看出作者是一身正气、两袖清风的君子。然后从“香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”看出，他用非常好的心态面对别
10、师：很好，其实作者确实对陶渊明饱含着一种惋惜之情，作者在心中说道：陶渊明是个多么正直的人，也一定是个好官，但是可以他在黑暗的官场面前选择了逃避，而没有选择勇往直前大家想想是不是这种情感而对于世人痛恨似乎有些重，厌恶更为准确一些那么对于爱莲者到底是什么情感呢？我们不妨再来读读
11、豆腐坊外，夜色渐凉，他笃定地坐着，想起青春年少时，在这里第一次吃到小葱拌豆腐的情景，转眼二十年过去了，自己鬓间也生出了霜发，不由感慨良多。
12、师：范读课文(声情并茂的给学生背诵全文)
13、他索性闭了眼，暂时忘却这尘世的羁绊，一任身心赤裸裸地潜泳在这清爽宜人的诗湖里。下潜，再下潜。他感觉无拘无束，身无羁绊。好久没有这么放松了。这种感觉，真好！他想努力找回，当年那个青涩单纯的自己。
14、师：很不错。文章就是这样通过托物言志的写法以莲写君子。又使用衬托的手法，以菊花、牡丹来衬托莲花，以隐逸者、富贵者衬托君子。与其说作者在写花，还不如说作者在写人。那么，你最欣赏哪一种人？
15、说学法：通过教学应该使学生能运用已有的文言文知识进行自主的翻译和理解，为此我设计的学习活动有：多形式的朗读，培养语感，逐步了解课文。一对一互译课文。开展回答问题竞赛，促使学生主动加入到研读课文的学习活动中来。
16、周敦颐(1017～1073年)哲学家、文学家，宋代理学创始人。字茂书，原名敦实，道州营道(今湖南道县)人。曾任大理寺丞、太子中舍鉴书等职。熙宁中，知郴州(今湖南郴州)后为广东转运判官；晚年知南康军(今江西星子)。
17、师：周敦颐把莲花写得这么美，我想他并不仅仅倾心于它的外在美。他把莲花比作什么？请同学们一起来朗读第二自然段。
18、师：这一遍读得字正腔圆啊！下面我们开始进入课文的研读。想一想我们刚才提了一个什么问题？
19、人：(学问渊博)交友之雅室托物言志
20、《爱莲说》这篇散文，在做人方面给我们的启示：
二、爱莲说说课稿10分钟
1、以上是我执教这节课的几点思考，但这决不是全部，因为真正优秀的语文教师终身都在思考，北京四中的特级教师顾德希已将退休，但却仍在反思和钻研语文教学中的问题，可见，只有时刻反思自我，才能对得起“教师“这个高尚的名字在今后的教学道路上我会一如既往的去努力更新观念，不断创新，积极反思，力争百尺竿头，更进一步路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
2、师：你问的很好，大家齐读一下第二自然段的前半部分，思考有没有借物喻人
3、比赛结束后，三所中学的评委老师结合实习生的表现给出了有针对性的建议，通过这次比赛，实习生们受益匪浅，对教师这一职业有了更深一步的体会，下面让我们一起来看看馆陶县实验中学的实习生的比赛感悟吧！
4、(专项复习)|八下期末复习之第三单元文言文重难点突破。76页丰富内容！(课件可获取！)
5、爱莲说的作者是周敦颐。爱莲说中作者从莲花自身的特点，生长环境以及与其它花木的比较表达了对莲花的喜爱，同时寄托了作者的理想与追求。“出淤泥而不染”作者借此表达自己在乱世中不同流合污，洁身自好，表现了一个知识分子的清高，高洁品质。"不蔓不枝”“可远观而不可亵玩焉"，在解释莲花特点的同时也使作者对自己评价，不依附权贵，独立自主，不可亵渎。在与牡丹，菊花的比较中，肯定了牡丹与菊，但以正衬的手法表现了莲的君子气质。作者自身也未得到太多的理解与认可，但安贫乐道，洁身自好，即是在何种情况下都不可以改变的人生追求。
6、彼时，他已重任在肩，挑起了单位一把手的担子。正踌躇满志，会同班子成员一起，走访调研、绘制蓝图，准备实施县委县政府提出的全域旅游之大计。
7、师：你说得很好。老师给大家讲个有趣的故事，好不好？
8、师：对！这几个词里“益”都可解释为“更加”的意思。下面思考一下，作者是从哪些方面描写莲花的？
9、景：(清幽、雅致、幽静)环境之雅陋高雅情操
10、生2：我来解释，我觉得应该翻译成“莲花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”
11、当然，也有不遂心如意的时候。比如眼下，他的扶正考察经县委常委会研究，拟提拔为单位一把手，这本属顺理成章的事，偏在此节骨眼上，一封实名举报信飞进了县委。举报内容重点是，他分管筹建的局办公楼，建设中有利益输送。
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13、(同课异构)|悲惨猫的不幸，悲剧人的偏见，悲社会的不公——部编七上《猫》优质课件！(课件可获取！)
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15、(同课异构)|读梦！绘梦！品梦！梦醒！——部编八上《渔家傲》优质课件！(课件＋教案可获取！)
16、终读：《走近刘公们，思其风华》，读是思的基础，思是读的途径。在三读和终读这两个环节。我设计了12道问题。而且是抢答得分题。让学生在不同角度的问题中读得有目标、争得有氛围、学得有意识。让学生在层层深入的阅和读中，理解了陋室不陋的原因，了解了陋室主人的为人，懂得了托物言志的写法，也明白了中国古代这类文人的高贵灵魂。整个教学过程就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登伟人思想境界的过程。
17、像莲花一样活着吧，在这广阔无垠的天地中美名远扬；
18、(同课异构)|他人笑我太痴癫，我笑世人看不穿——《范进中举》公开课课件！(课件＋教案可获取！)
19、(精彩回顾)|《南乡子·登京口北固亭有怀》优质课件！(课件可获取！)
20、一起讨论，给大家4分钟时间。
三、爱莲说优质课一等奖
1、做人难呐！他有些想明白，自己名字里，为什么会有一个苦楝树的楝字了。
2、生2：我从“濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“谦逊质朴”的品德
3、师：孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”就让我们带着刚才的问题一起进入课文学习。下面请一位同学来朗读课文。其他同学注意听，留心生字词读对没有，有没有哪些词是我们需要特别注意的，拿起笔来，做个记号。(一生朗读，同学们很认真地边听边做记号。)
4、“好吃！”他还在想着学费的事儿，心不在焉地点头说。
5、(同课异构)|同室操戈，相煎何急——部编九下《屈原》优质课件(课件＋教案可获取！)
6、师：我欣赏“正直”这个词。你说到重点了，周敦颐在他的著作通书》当中曾经这样讲：我们的内心要通达，胸怀坦荡，我们的立身处世要做到刚毅、正直。这是周敦颐君子涵义的核心。
7、生5：我从“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的品德
8、他反复考量过，在全域旅游方面，局里尚有很多事情要做。能干事，会干事，只要肯努力去做，肯下功夫，一定能干成事。对此，他已有自己一系列的新思路和新想法在脑海里酝酿了。
9、回到豆腐坊，七爷切了一碗白嫩嫩的豆腐，加了小香葱，淋了小磨油，微笑着端给他。上次回来，不辞而别，他觉得有些羞愧。不过，七爷不是外人，他不客气地拿起勺子，大快朵颐，一时间吃得热汗淋漓。
10、师：其实本文中“之”的用法很特殊在“莲之出淤泥而不染”中“之”的作用是“结构助词，放在主谓之间取消句子独立性，不译”因为在古汉语中没有宾语从句，所以当宾语是个句子时，就要在宾语的主谓之间加一个“之”字取消这个句子的资格，这样才能作宾语；而在“莲之爱”中“之”的用法是“结构助词，宾语前置的标志，不译”莲是爱的宾语，而宾语前置到谓语之前，就要用“之”做连接至于“水陆草木之花”中的“之”确实如刚才那位同学所言是“助词，翻译成“的”请大家讲这两种用法积累到书上
11、生1：这句话是个反问句，意思是说像我一样的人还有谁呢？实际意思是像我一样的人几乎没有当时北宋王朝社会腐败，很多官僚都贪污腐化，不为百姓办事像作者这样的人太少了，字里行间流露的是一种愤慨
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13、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
14、生4：不为个人前途趋炎附势，
15、生：我认为有，因为第二段前半部分作者用了三个比喻句，分别把三种花比作了三种人，由此可见本文肯定有借物喻人的写作手法
16、具体来说，开头三句，先总说人们对花的种种爱，以爱菊为正面映衬，爱牡丹为反面衬托。引出“予独爱莲”，点出所托之物——莲花。接着描述莲花的性状，写出它的可爱之处，突出了莲的洁净、单纯、雅致，总括莲的品格。最后正面点明莲花的比喻意义，点明题旨。
17、(同课异构)|奇思妙语，星语星愿——《天上的街市》优质课件！(课件＋教学设计可获取！)
18、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出7淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
19、生：自由翻译，讲不动的词语和句子圈点出来(教师在同学间巡视)
20、蓦然惊醒，他发现身上多了一件军大衣，衣服上熟悉的味道，显然是七爷的。
四、爱莲说的说课稿件
1、他想推门而入，同七爷拉拉话，说说发闷的心事，还想与老人家谈谈脑海里勾画的全域旅游发展蓝图。思忖片刻，他还是放轻脚步，默默退后，在门外方正的青石上坐了下来。他知道，七爷做事情的时候，不喜欢被人打扰。
2、七爷说：“没有过不去的坎，男子汉，哭鼻子有啥用？”七爷笑了。七爷说着，把手绢包好的厚厚一沓子钱递给他，“孩子，明天去学校报到吧。”
3、师：你就是对莲花情有独钟你们都说出了周敦颐的心声，可以说是周敦颐的知音啊！
4、粘稠的暮色淹没了豆腐坊，七爷轮廓分明，看不清脸上的表情。
5、师：这节课即将结束，但是我们对于《爱莲说》的解读才刚刚开始，毕淑敏有一篇文章叫《常读常新的人鱼公主》，一生中不同时期阅读同一文章就会产生不同的理解，希望大家在那今后的人生道路上能够将《爱莲说》常读常新，知道我们的生活，创造我们自己的精彩人生下课！同学们再见！
6、(写作指导)|《美化你的语言》公开课课件+教案(课件和教案均可获取！)
7、生1：代词，例如“学而时习之”；动词“去、到”例如“送孟浩然之广陵”
8、他头也不回，流着眼泪走了。从此，这世间便少了一个疼他爱他的姐姐。身后，姐夫犹自骂个不休，污言秽语遍地。
9、师：既然有这么美的莲花，有这么美的语言，就让我们用心把这一句话背下来吧！开始。
10、(谭士宏专栏)|“国之大者，为国为民”——《山坡羊·潼关怀古》优质课件！(课件＋教学设计可获取！)
11、生：听准字音和节奏，标记在书上
12、课文在本单元所处位置及本单元的教学目标：
13、三读：《走近刘公，扬其风骨》，让学生在研读课文的基础上，领悟内涵。
14、生(杂)：古代的一种文体。师：预习得真好！“说”是古代的一种文体，大多是针对一事、一物或一种现象来抒发作者的情感，或说说自己的爱好。那把三个字连在一起，你会理解吗？
15、教材简介：《陋室铭》是一篇千古美文，千百年来因其昂扬的姿态而获得永久的生命力。文章采用了托物言志的写法，通过对陋室不陋的描写，表达了作者高雅的情操，也抒发了他远大的志向。文章虽寥寥81个字，但却立意鲜明、构思精巧、短小精美、工整如歌、韵味深长。
16、师：请结合具体语句分析概括
17、寡母在他上大三那年，就因劳累过度而病逝。他还有一个姐姐，虽近在咫尺，却因他拒绝了姐夫做工程的请求，而与他断绝了关系，几乎形同陌路。
18、导入：用刘禹锡坎坷却充满斗志的生平简介作为导入。“他22岁中进士，享誉满京华；他29岁入仕途，初期一帆风顺；他正当壮年，却遭贬谪；他终年70岁，被贬长达23年……”。为后面的重点难点做铺垫。
19、生2：我觉得作者对陶渊明和世人的情感不是一样的对陶渊明是不满，对世人是恨
20、(同课异构)|覆巢之下，岂有完卵——《智取生辰纲》优质课件！(课件＋教案可获取！)
五、爱莲说优质课特等奖ppt
1、陈宪章《茂叔爱莲》：不枝不蔓体本真，中通外直用乃神。我即莲花花即我，如公方是爱花人。
2、事情的前因后果已经查明，是那个无良的李姓建筑商想搅乱一池春水。
3、(3)语文教学本身要民主而有效所谓“民主”就是在课堂中将“话语权、思考权和选择权”真正的还给学生，教师和学生都能成为课堂的主体，而教师主要发挥引领作用“有效”是让学生在知识、学法和情感价值观上均有收获本节课中“译读”后的质疑、学生表述莲花内在美在哪里、品味语言精妙等环节的设计都体现了民主和有效同时引导学生关注文本，实现语文课程标准中所推行的“对话”原则，力争在课堂上实现学生与文本对话、学生与学生对话、学生和老师对话的过程真正的还原语文的原滋原味
4、师：当时皇帝宋英宗的原名叫赵宗实。在中国古代，人们很讲究避尊者讳，在说话、写文章的时候，如果碰到了君主或者辈分比自己高的亲属的名字，是不可以直接说出或写出的。所以“周敦实”就改成了“周敦颐”。我们留意一下“颐”字的写法，“颐”字的左边是什么？
5、虽然在这次比赛中获得了一等奖，但是在说课结束后我意识到自己的准备并不是很充足，比如ppt的制作不够精美，在使用设备上还不够熟练，说课时还不够流畅，还是存在一定的紧张情绪，包括由于当天没有合适的直播环境，在直播说课的时候还是有杂音干扰，同时没有注意好光线等方面的问题，导致自己出现在摄像头里的形象并不好，并且在转换内容方面有些生硬，不够熟练，表情不够自然，在这些细节的处理上面还不够，还需要继续注意，总之，虽然获得了奖项，但我将继续努力，继续打磨自己的技巧。
6、(生齐读课文)研读重点
7、这都是口耳相递之事，已属传说，不过，倒是为此琴凭添了几分神秘色彩。
8、生(齐)：“出淤泥而不可远观而不可亵玩焉。”
9、大家好，我是初中语文匠！
10、在周敦颐逝后五十多年，金兵攻陷汴京，其曾孙周靖护从宋高宗南渡长江，侨居浙江杭州，后退居绍兴的诸暨县杨曙霞村，韬光养晦，寓情山水，成为周氏迁居诸暨的始祖。
11、(同课异构)|痴人幽梦——部编九上《湖心亭看雪》绝美课件！(教案+课件可获取！)
12、图文|馆陶实验中学实习分队
13、来人笑笑，等七爷闲了手，看着他熟练地称豆子切豆腐，两刀下去，豆腐块方方正正，有棱有角，斤两只多不少。临走，村人不忘夸一声，好手艺。七爷微笑着，额外补上一指宽的细豆腐条，递过去说：“知道你馋，给，趁热吃了吧！”
14、生2：其实他写菊花和牡丹是用来衬托莲花的，把牡丹比喻成富贵者，这是以世人的追求名利反衬莲花的不追名逐利；把菊花比喻成隐逸者，衬托莲花在尘世中也能洁身自爱。
15、师：哪个句子的节奏读不准，可以提出来大家探讨
16、姐夫的敌意子弹一样嗖嗖射向他，他感觉自己身上的衣服全被那些子弹洞穿，体无完肤。揣度再他还是留下了礼物，却被姐夫撂出去老远。
17、师：刚才你们《〈论语〉十则》背得真不错！看来语文学得很扎实，老师对大家的表现充满期待。你们会表现得非常精彩的，是吗？
18、2010年全国中学语文教师教学基本功大赛一等奖辽宁省沈阳市东北育才学校田美荣
19、师：很好其实作者写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，这种写作手法是我们以前没有接触过的，叫做“托物言志”你能用简短的语言概括作者所托之物是什么？所言之志是什么？
20、因为我前期的准备较充分，所以整节课上下来，教学目标基本得到了落实。虽然是初识，但因为用小游戏开了个热闹又好玩的头，孩子们很快就放开了，我的情绪也就不紧张了，孩子们跟我的的互动很频繁也挺热烈。但是，教学艺术也是有遗憾的艺术，没有哪节课是完美无缺的。我这节课明显的不足就是，过深过细的挖掘教材。小到一个字词的深刻含义，深到作者复杂的内心世界。如此的安排，有点过于追求形式，有点急于求成。我想起一位语文界前辈曾经说过一句话，“简简单单教语文，轻轻松松学语文，实实在在促发展。”我把这话奉为我的座右铭，但是我这节课没有把这句真理落到实处。这是我的缺点。上完课后，我的心情稍微有点不快，但是很快我就用同学们读送给刘公们的对联来勉励自己：