一、天光云影共徘徊
1、1963水印版画335cm×780cm2009年
2、上周，我们讲述了苏州桃花源中四时皆不同的色彩变化，及其所体现的天人合一的自然哲学，本期则用石湖桃花源中的光影运用再次阐释主题。下周，将以窗为观察角度，展示融创产品中的中国建筑之美。
3、对照伊格尔顿三阶段的划分可以发现，语文教学中的文本解读，基本上处在“全神贯注于作者”阶段与“全神贯注于社会环境”阶段，关心作品(新批评)与关心读者(接受美学)显然是我国语文阅读教学尚未真正进入的阶段。
4、碎金(三联)水印版画380X540cm2015年
5、东方文化的意境，在光影之间灵动变化，缓慢而行却从未停止，细水长流却从未消退。
6、时间简谱·噬雪金丝楠木2014年
7、要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
8、于是，我开始反思自己。我在中学任教的时候，对《荷塘月色》的教学完全袭用了教材的分析，似乎完全同意教材对该文的评价——“语言朴素典雅，准确生动，充满诗意”，“其中最突出的就是比喻的新鲜贴切，其次是动词的准确使用，再次就是叠字的使用，使文章具有音韵美”。
9、古人运用光影以呈现建筑美感的能力也超过今人的想象。如“白墙弄影”即为中国园林的一种建造手法：在房屋西面的墙壁前栽植竹子等植物，下午阳光照射，将植物投影到墙上，形成一幅动静相宜的画作。
10、秋分有三候｜一候雷始收声；二候蛰虫坯户；三候水始涸。
11、问渠那得清如许？为有源头活水来。
12、(7)源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。
13、秋分至，昼夜均而寒暑平，是一年里最宜人的季节。蟹肥菊黄，丹桂飘香，山间的野柿子一夜成熟，院子里的石榴籽粒饱满。
14、与Ally相识，极其偶然。
15、朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹是“二程”(程颢、程颐)的三传弟子李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。
16、荷No.8水印版画73cm×89cm1994年
17、半亩方塘像一面镜子被打开。将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清澈。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。写清澈方塘中倒映的美好景致。“天光”“云影”，比喻书中的内容。
18、时间简谱手制书2010年
19、朱熹(1130年9月15日～1200年4月23日)，行小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。谥文，又称朱文公。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
20、是宋代朱熹所作的七言绝句《观书有感二首(其一)》，原文为：
二、天光云影共徘徊的徘徊是什么意思
1、生肖蛇，外表淡漠冷静，但其实内心十分热情。在新朋友面前，比较保护自己，但与朋友相交较深后，便会处处关怀对方。做事有计划、有目标、能够循序渐进地达到成功。凡所喜爱的人、事，必努力争取。也善于利用空隙，有捷足先登的本领。上进心强烈，使他们能获得一定的成就，可惜生性颇为吝啬，疑心较大，所以在人缘方面也有时好时坏的情形出现。
2、天光云影共徘徊是生肖蛇。
3、不止“镜花水月”，亦有“白墙弄影”之象。石湖桃花源于池上，栽植有难得一见的大株日本黑松，树枝与针叶在水中在墙壁之上，虚虚实实，一幅“疏影横斜水清浅”的清明景象。
4、郑板桥说：“删繁就简三秋树”，
5、秋分，枝叶分离，万物都在做减法。
6、再现古诗中“天光云影共徘徊”的美景
7、《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。本文选自《朱文公文集》(《四部丛刊》本)。朱熹(1130～1200)，后世尊称称朱子，字元晦，江西省婺源人，南宋著名理学家。
8、石榴圆｜秋分至，石榴圆润，籽粒饱满。杨万里说它“水晶为粒玉为浆”，剥开绿底透红的外皮，抓一把晶莹剔透的石榴籽咬在嘴里，玉浆丰盈，酸甜的滋味炸裂开来。在人们眼里，石榴“多子多福”，所以常将它放置在新房案头，给予新婚夫妇最真挚的祝福。
9、©融创石湖桃花源|小景
10、林逋居住小园内种有梅树，形状甚美，写就“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一诗流传于世。
11、物道×72物候元气生活联合出品
12、明线是写作线，是本课的明线，清晰了然。暗线是整本书阅读，两线交织于神童之“神”，组成了传递强劲动力的链条，让课堂有节奏地向前突进。
13、朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。
14、提升了为人处世的风度
15、初本水印版画2016年
16、春分水印版画63cm×87cm1993年
17、朱熹的《观书有感》半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。望采纳谢谢
18、与河岸边的绿树、高大的建筑融为一体
19、原诗四句:半亩塘鉴光云影共徘徊;问渠清许源水实写明丽清新派田园风光反复读几遍觉愈读愈读看半亩块水塘朱熹笔展面镜(鉴)起笔恬静幽雅让立展想象翅膀第二句更引起读者遐想面镜映照着徘徊云影想清澈水面静谧作者第三句提问题水清澈呢高兴自问答道源总水补充直停流幅美丽自风光图卷已经令读清新明快更让拍案叫绝看题目观书想顿美意境升华与读书融合原者朱熹赞美读书所领悟灵知畅快、清澈、泼水塘云影映照畅叙灵何澄明呢。
20、读书需要求异求新，诗作以源头活水比喻学习要不断读书，不断从读书中汲取新的营养才能有日新月异的进步。学生在读书时要克服浮躁情绪，才能使自己的内心清澈如池水。源头活水不断，池水才能清澈见底映照出蓝天云影，人只有经常开卷阅读才能滋润心灵焕发神采。
三、天光云影共徘徊前一句
1、翻译：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
2、汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建三明市)。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
3、椅之一水印版画80cm×50cm1989年
4、宋时，林逋隐居杭州西湖，结庐孤山。常驾小舟遍游西湖诸寺庙，与高僧诗友相往还。每逢客至，叫门童子纵鹤放飞，林逋见鹤必棹舟归来，风雅之至。
5、沣西新城首创屋顶绿化、垂直绿化，在总部经济园、西部云谷以及公共服务建筑、新建安置小区等区域，大面积推广墙面和楼顶绿化，成为城市优美独特的景观，并对改善城市气候环境也发挥重要作用。
6、在建筑中，应用这些天光云影，可将自然的风雅全收入日常生活：当月和疏影上东墙时，便可起舞了。
7、下面，我来分享三段有意思的阅读经验。
8、注：一定要用甜杏仁(也叫南杏仁)，而且一定要去皮。
9、总之，如果你想让阅读变成一种学习，而不是消遣和娱乐，就得主动去找高台阶的书。
10、比如，王荣生教授的一个重要研究成果——对语文教材选文类型的鉴别，就是基于这样的方法论而创生的。他突破了语文教材选文既定的朝代分类、文白分类、体裁分类、主题分类等固有的框架，将选文分成“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型。我从中悟出了一个重要的道理：分类是一种智慧。
11、分，半也；秋分至，秋天过了一半，
12、没有质疑就没有创新
13、在这个过程中，我试着建立“描写”这一表达方式的层级评价标准：好的描写的基本要求是具体，较高要求是生动形象，最高要求是准确传递作者特定的情感与态度。
14、而由《无去别处》进入中国馆展厅，有一件与它有着异曲同工之妙的作品《别处》。陈琦在室内搭建了宽5米、长10米的廊道，上设经过电脑编辑的灯光，通过镂空虫洞的天花板，它在墙上同样形成了节奏与色彩可变的光影，“重述”了《无去来处》的内容。“走到尽头，我呈现了一件布满虫眼的善本书和我刻制的‘时间简谱’手制书，从而完成了对‘时间’这一概念的陈述。”他介绍。
15、“影子”作为意境表现因素之因虚实结合而产生的独特艺术效果，在中国园林中被广泛应用。
16、这首诗题目为《观书有感》，作者是南宋文人朱熹。
17、它是秋天的中点，也是冷暖的分界线，
18、沣河景观示范带建成，上百种花卉草木聚集，一年四季有景可赏，三季有花闻香，还有游赏步道、栈桥、骑行赛道等累计长约5公里慢行系统，“榆钱树絮弄柔条，垂曳长堤碧水遥”的靓丽景色，又现沣河之上。
19、时间简谱·黑瓶掐丝珐琅2016年
20、比如，在拙著《写作教学内容新论》中，我试着从学科教学的角度，对“文学创作”这个概念做王荣生式的“层叠蕴涵分析”，从文学写作类型与功能多样化的角度，论证了中小学进行文学写作教学的必要性。
四、天光云影共徘徊的意思
1、孙绍振老师在《名作细读》中指出：“要进入作品深层加以分析，就要从天衣无缝的作品中找出差异，揭示矛盾，提出问题。”魏晋人物，各有风度。秋备老师细读文本，以比较异同为抓手，引导学生领略神童的神异处。一个“未若”，品出了谢道韫的落落大方，机智敏捷，从容得体。一个“句号”，品出了元方有礼有节，洒脱随性的个性，学生在品读与想象中会神往魏晋风度。最后环节的“学用写人之法”，引领学生进入魏晋人物榜，提升了学生为人处世的风度，达到了达到文本与生活的融通。
2、与《2012生成与弥散》的主旨异曲同工，作为当代最具创造活力的艺术家之陈琦从1987年“明式家具”系列，1990年“琴”系列，1995年“荷”系列，1999“阐释”系列、“梦蝶”系列到2002年的“佛印”系列等作品，无一不是源于对中国传统文化精髓的思考与现代观念切入的阐释。
3、天光云影共徘徊，事物总在不断变化，发展，拥有一颗向上且淡定的心，美好其实就在身边，就在此刻。
4、这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。
5、朱熹(1130～1200)，字元晦，婺源(现在属江西省)人，南宋著名理学家。《观书有感》半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。半亩方塘〔方塘：方形的水塘〕一鉴开〔一鉴开：像一面镜子被打开。鉴，镜子。古时候，镜子用镜袱盖上，用时打开。〕，半亩方塘像一面镜子被打开。将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清澈。天光云影共徘徊〔天光云影共徘徊：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。〕。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。写清澈方塘中倒映的美好景致。“天光”“云影”，比喻书中的内容
6、我们解读文本的姿态，是仰视的姿态；我们解读文本的措辞，是歌颂体；我们解读文本的方式，是“无一处不好”的深情抚摸！钱锺书曾讽刺那些谈艺者“每佣耳赁目，未饮先醉，击节绝倒，自欺欺人”，用“未饮先醉”来形容那些认人不认文、对经典文本完全丧失批判性自觉的语文教师，也是极其恰当的。
7、在这篇论文中，余光中指出，朱自清散文最大的瑕疵，是交代得过于清楚明白，少了含蓄和余韵，更少了洒脱之气，“有碍想象之飞跃，情感之激昂”，显得太老实。为了说明这一点，余光中以朱自清散文名篇《荷塘月色》第3自然段为例：
8、王君老师说，一堂课是否是好课，除了教学内容，也要看它的教学形式是否眉清目秀，能否让听者在听后对教学内容了然于胸。这节课，线条清晰，层次分明，在两条线上带领学生游走，让学生拾级而上，渐入佳境。
9、问渠那得清如许？为有源头活水来。(那通：哪)
10、朱熹(1130—1200)，字元晦，叉仲砖，号晦庵，晚号晦翁。古徽州婺源县(今属江西)人，是继孔子之后又一位具有世界影响的思想家、哲学家、教育家，是中国十一世纪一位百科全书式的学问渊博的学者，是宋代理学的集大成者；
11、唯有舍弃纷繁杂乱的负累，
12、秋分，清风明月两相和，天光云影共徘徊，
13、水水印版画180cm×300cm2006年
14、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起相依舞动
15、《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。徘徊：移动。
16、作者简介:郭淑婷，网名：珠珠，甘肃省通渭县人，热爱生活，乐于运动，喜欢在文字中畅游，追寻心灵上的自由。
17、秋气是一种收敛之气，干燥、水分蒸发快，头发、皮肤很容易变得粗糙、晦涩。所以秋分喝杏仁蛋白茶，润肺美容最佳。
18、©融创石湖桃花源|日本黑松
19、20分钟后，过滤掉渣，其奶白色液体就是杏仁茶。
20、漫长年岁中的任何时刻，
五、天光云影共徘徊比喻
1、寒暑平和昼夜均，阴阳相半在秋分。
2、方能回归纯净自然的本心，
3、又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为读书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。
4、含义：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。出处：《观书有感》朱熹(南宋)全文：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。注释：(1)方塘：又称半亩塘。(2)鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。(3)徘徊：来回移动。
5、我是怎样成为今天的我的？不仅仅是专业知识的增加，也不仅仅是理论的学习，更主要的是我的思维方式与习惯的改变。我用第一个故事说明我学会了深度分析，从概念的分层分类上入手；我用第二个故事说明我热爱阅读，因为我意识到，唯有阅读才能促进知识的更新，而不被知识所囿；我用第三个故事说明我喜欢质疑，因为质疑是创造之母。
6、1912水印版画180cm×380cm2010年
7、(解释)天上的光亮、云朵映在水中的影子。天光云影共徘徊的意思：天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。(出处)宋·朱熹《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”诗中指书上的字。(示例)明·凌蒙初《二刻拍案惊奇》卷十九：“定睛一看，草木树石，天光云影，眼前历历可数。”
8、它让我们觉得，最好的文本阐释是接近作者原意，阅读文本等同于寻找、发现、阐释、印证作家的意图。在这样的阅读教学中，作家虽然死了，但似乎还活着；读者虽然活着，但似乎已经死了。多么可怕的阅读！多么可怕的教学！
9、在《扯》的阅读中，一个更加饱满鲜活的Ally跃然纸上，一个温馨美满的家庭活色生香。Ally的中国好家庭，概括起来有三大特点。
10、方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍(后为南溪书院)内。
11、不确定的真实水印版画180x180cm2017年
12、种下了整本书阅读的种子
13、我曾经是一名中学语文教师，后来机缘巧合，在高校做了一名理论研究者。自问最大的变化，就是认识世界的方式从感性直观变成了理性思维，促成这一大变化的主要原因就是阅读。所以，我想跟语文界的同行们分享我的阅读故事。
14、卡尔维诺在《为什么读经典》里说，“一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书”，“一部经典是一本即使我们初读也好像是在重温的书”。但是，不是所有的经典都能带来初读如重温般甜蜜、重温如初读般惊喜的感受，而一旦你遇上了，就要毫不犹豫扑过去，占有它，重读是最好的占有方式。
15、更强调当代中国的文化自信
16、将甜杏仁、大米以1：1的比例放入豆浆机，按豆浆机设置加水，然后按“米糊”模式。
17、午后，沐浴在暖暖的阳台下，缓缓行走，云朵儿不安于一个位置，在天空荡来荡去，阳光也在慢慢向西移动，下落，路边的树叶会渐渐变黄，飘落，在明年的春风春雨中，又鲜嫩如初。
18、出自宋代朱熹的《观书有感·其一》。
19、中国古代早就运用借景的手法。唐代所建的滕王阁，借赣江之景：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。其中即可读出落霞和孤鹜的影子映在江中，天色江色浑然如一的悠远意境。
20、《扯》是一本甜蜜的书，一本温馨的书，一本爱的圣经，也是一本奇书。
六、天光云影共徘徊
1、但所有人都很好奇，走出校园的Ally，究竟是什么模样。
2、向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地顺漂。
3、所以，当我尝试着对语文教学中那些模模糊糊的知识点作创造性的分类、分层、分析的时候，我忽然觉得，我好像找到了一条条通向有效教学的小路。
4、含义：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
5、晨起，阳光透过窗帘，轻轻的，静静地，蕴了一室的暖，眼晴眨了片刻，大脑还是晕晕乎乎，沉沉的，复又插上电热毡的电源，跌入梦乡，思谋着出一身汗，把感冒这可恶的物种赶离身体。
6、蒙田曾说：“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”第一种无知，在于没有学过。第二种无知，有三种可能：其学过却没有得到；其得到错误的知识；其得到知识，却把其他知识全挡在门外。对传授知识的教师而言，第三种可能性最大。
7、《道德经》“上善若水”的哲学思辨，“逝者如斯夫，不舍昼夜”的时间流逝的隐喻，以及“一江春水向东流”的千古一叹⋯⋯陈琦选择的主题“水”，在中国文化中有着丰富的寓意，而其制作方式采用了中国独有的最古老的版画技术——水印版画，借由当代艺术家的转型使用，展现出强烈视觉震撼力，更强调了中国当代的文化自信。
8、小组合作，想象画面，还原情境，演读《咏雪》和《陈太丘与友期》，就把读懂故事环节推向了高点，激起了学生深入阅读的期待;品神童之“神”环节的尾声，教师用了诗意的方法总结，就把写作方法的指导推向了高点;课堂中，明暗线时而并列，时而交织，“天光云影共徘徊”。特别是学用写人之法环节，秋备老师匠心独运，设置“读一读下面的神童小故事，给故事填上一些人物描写，使神童更显神”的主问题，不仅照应上一“品析神童之神”环节，而且由点到面;既有写作指导的深度，又有阅读开拓的广度。达到写作线与整本书阅读线的巧妙融合，一箭双雕，也把课堂节奏推向了高潮。教师在“两线”之间游走，气定神闲，游刃有余。
9、秋备老师的《二则》教学，“天光云影共徘徊”，透明澄澈，精彩纷呈。这样的一堂好课关键是教师心中有“道”，手里有“术”，厚积薄发，气定神闲。
10、在这次阅读经验中，我悟出的道理是：知识可以促成创新，也可以变成限制。就像知人论世这样的阅读策略，当我们把它奉为文本解读的圭臬时，它已经变成了阻碍与限制。
11、古琴水印版画41cm×96cm1990年
12、巧织“点”“线”“面”，天光云影共徘徊
13、记得大学时，过年去导师家，看到他自撰的一副对联。
14、——评秋备老师的《二则》教学
15、14年，是我生命中极其暗淡的两年。在这两年里，Ally(邬晓莉)时断时续的《扯》，给了我很多快乐。我常常看着，看着，就不由自主笑起来，皱巴巴的心情一下子舒展，素未谋面的笛子和Mr.Zhang(张健)，都成了我生命中的重要他人。
16、(2)鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。
17、佛印水印版画720cm×720cm2003年
18、朱熹(1130年9月15日～1200年4月23日)，行小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人、沧洲病叟、逆翁。谥文，又称朱文公。
19、董毓在《角逐批判性思维》一文中说，“批判性思维已成为中国学生素质上的重要缺陷”，“反观大洋彼岸，培养批判性思维能力，早就是美国基础教育的着力点”。培养学生的批判性思维能力，也被写入我国语文课程标准，但是，任重而道远，一切还得先从教师抓起。
20、路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
1、南杏仁微甜，润肺止咳，适合平时吃；北杏仁微苦，宣降肺气，平喘，一般药用。做杏仁茶一定要买南杏仁，因为北杏仁有小毒，不能多吃，每次最多放10克。
2、左：斑嘴鸭；右：罗纹鸭
3、菊黄蟹肥日，石榴正当时
4、本文选自《朱文公文集》(《四部丛刊》本)。朱熹(1130～1200)，字元晦，婺源(现在属江西省)人，南宋著名理学家。半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。半亩方塘〔方塘：方形的水塘〕一鉴开〔一鉴开：像一面镜子被打开。鉴，镜子。古时候，镜子用镜袱盖上，用时打开。〕，半亩方塘像一面镜子被打开。将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清澈。天光云影共徘徊〔天光云影共徘徊：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。〕。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。写清澈方塘中倒映的美好景致。“天光”“云影”，比喻书中的内容。
5、金风送爽时时觉，丹桂飘香处处闻。
6、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
7、也是很偶然的机会，我读到余光中写于1977年的文章《论朱自清的散文》，只觉得脑子里“轰”的一声，有些东西在我心中瞬间崩塌，内心受到了极大的冲击，久久不能平静。
8、当Mr.Zhang把教育Ally的重任交给笛子的时候，其实，也把照顾Ally的重任交给了笛子。但我看来看去，还是不知道谁在照顾谁呢？
9、2005年，我第一次读到王荣生教授的《语文科课程论基础》时，有思接千载、视通万里，一下子看到九重天的感觉。我当时激动坏了，因为从来没有一本语文专业领域的书，会有那么多超越我理解能力的观点，超出我话语系统的陌生术语。
10、小暑水印版画63cm×87cm1993年
11、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。“清”得不仅能够反映出“天光云影”，而且能够反映出“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。
12、阳光洒在世界中心的赤道上，
13、乳房的内部结构：乳房主要由腺体、导管、脂肪组织和纤维组织等构成。乳房腺体由15～20个腺叶组成，每一腺叶分成若干个腺小叶，每一腺小叶又由10～100个腺泡组成。