一、《琵琶行》说课稿
1、《琵琶行并序》是一首千古传颂的经典诗篇，其结构美、情感美、语言美及其音乐描写的精妙，都应通过多读去体悟。尽管教师在教学中有指导学生诵读，但是读得还是不够。其实，朗读可以有多种形式，自由读、听读、跟读、分角色读、教师范读……教师可以通过不同形式的朗读让学生去悟，以读促悟。但总体来说，这节课还是比较成功的。
2、忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
3、自从去年我离开繁华长安京城；被贬居住在浔阳江畔常常卧病。
4、废话不多说，先上点自己捣腾的有颜又有货的实用课件(第一课时)~
5、⑵具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题？(统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才)从这两个问题引导学生体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。进而要求学生谈谈生活在新社会中的感触，激发学生热爱新社会的感情。
6、赏琴技,悟琴音(“谁解琵琶声”)
7、其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
8、从琵琶女的演奏中捕捉她的生活轨迹和情感。
9、说课与讲课的意义不同:
10、曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
11、问题2：琵琶女的沦落身世是怎样通过她的琵琶声传达出来的？
12、为了学生更好的学，同时体现我本节课的教学重点和难点，我的板书设计如下：
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14、新课标指出要贯彻启发式原则，采用恰当的教学方法调动学生学习语文的主动性和积极性。基于本文特点，我将采用学生互评、多媒体辅助教学的方法帮助学生分析文章内容。学法上我将以朗读为主线，辅以圈点勾画、小组讨论等方法突出学生的主体地位，以此更好的体现自主、合作、探究的学习方法。
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16、优秀教学设计|《岳阳楼记》—语言美、意境美、立意美，仅仅是写作技巧造就的文章之美吗？
17、第一步，解决字词读音。首先我会请一位同学来朗读课文，其他同学进行点评。针对学生在朗读过程中出现的字音问题我来板书并加以强调，如铮。
18、濮存昕深情朗诵《琵琶行》，堪称听觉盛宴!
19、教学设计|来自清华诗歌的教学设计，你竟然想划走？？？
20、拓展延伸，深入理解
二、《琵琶行》试讲稿
1、我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
2、(1)诗歌主要塑造了几个人物形象？
3、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
4、低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
5、“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”“老大嫁作商人妇”的命运变化使琵琶女陷入了深深的痛苦之中。
6、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
7、明确：“凄凄不似向前声”。
8、夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
9、(3)白居易《琵琶行》中善于运用各种生动的比喻描绘音乐，如表现乐曲激越雄壮特点的句子是这样描述的：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
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11、弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
12、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
13、在学生充分理解人物情感的基础上，进而提问：是什么把一个江湖歌妓和一个朝廷命官联系到了一起？学生会很快说出答案——音乐。那么，这到底是怎样的音乐呢？自然转入对课文重点的研读。
14、忽闻水上/琵琶声，主人忘归/客不发。寻声暗问/弹者谁，琵琶声停/欲语迟。移船相近/邀相见，添酒回灯/重开宴。千呼万唤/始出来，犹抱琵琶/半遮面。转轴拨弦/三两声，未成曲调/先有情。弦弦掩抑/声声思，似诉平生/不得志。低眉信手/续续弹，说尽心中/无限事。轻拢慢捻/抹复挑，初为《霓裳》/后《六幺》。大弦嘈嘈/如急雨，小弦切切/如私语。嘈嘈切切/错杂弹，大珠小珠/落玉盘。间关莺语/花底滑，幽咽泉流/冰下难。冰泉冷涩/弦凝绝，凝绝不通/声暂歇。别有幽愁/暗恨生，此时无声/胜有声。银瓶乍破/水浆迸，铁骑突出/刀枪鸣。曲终收拨/当心画，四弦一声/如裂帛。东船西舫/悄无言，唯见江心/秋月白。
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16、问题2：“沦落”怎么理解？谁是沦落人？
17、情感态度与价值观目标：通过运用让学生劝导白居易的方式，进而培养学生豁达乐观的人生态度。
18、浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
19、⑴提问：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？
20、对于高二年级的学生来说，学生已经具备了一定的文言知识储备，逻辑思维、抽象思维和情感体验也达到了较高的水平，能够结合课下注释理解文章大意，但对于细节的品味和揣摩还需要进一步的引导。
三、琵琶行说课稿10分钟
1、忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。(六幺一作：绿腰)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。(暂歇一作：渐歇)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
2、过程与方法目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。
3、明确：整个曲调可以分为四个乐段。
4、(3)为什么第三次琵琶曲会“凄凄不似向前声”呢？
5、白居易(772年－846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
6、今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
7、全诗写诗人听琵琶曲的三个阶段:一闻琵琶邀相见,再闻琵琶诉沦落，三闻琵琶青衫湿。
8、明确：两个，琵琶女和诗人
9、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。对生活中各种现象有探索兴趣。为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
10、《琵琶行》此诗取材于现实，通过自身的所见所闻，运用了优美鲜明、有音乐感的语言，描写了萍水相逢的琵琶女的沦落伤感，并由此联想到自己被贬的命运，同病相怜，发出了“同是天涯沦落人”的深沉感慨。一起来学习吧~
11、边读边思考：文章开头的小序有什么作用？表达了哪些内容？
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13、教学重点：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐，体会主旨句的内涵。
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15、说课与讲课的内容不同:
16、课前印发材料介绍“行”的诗体、作者及作品和本文的写作背景。预习字词等基础知识。
17、为了完成这个学习任务，我设计了一个对题，引用诗中的“同是天涯沦落人”作为上联，要求学生根据琵琶女与诗人的共同点填写下联，接着让学生分组讨论，教师进行点拨，最后让学生展示答案。
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19、接着以描写琵琶女弹奏乐曲来揭示她的内心世界。先是“未成曲调”之“有情”，然后“弦弦”“声声思”，诉尽了“生平不得志”和“心中无限事”，展现了琵琶女起伏回荡的心潮。
20、明确：“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”，是因为诗人从音乐中听出了情感和心事。(板书：我闻琵琶已叹息——情相通)
四、琵琶行优质课课件
1、座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
2、知识与技能目标：了解文学常识；积累重点文言实词；品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵；感知作者把音乐描写与听者、演奏者的感情融为一体的写作特点。
3、说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息,从而提高教学效果;而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
4、在上面朗读训练的基础上，我要求学生根据听后感受，分组讨论以下问题：音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？在这个变化的旋律中又饱含琵琶女、诗人怎样的情绪变化？这是个开放性的问题，能充分调动学生的生活积累，培养同学们的发散性思维、想象联想能力。相信同学们倾听了富有旋律变化的琵琶曲的伴读下完成第一个问题并不困难。而假如学生能用熟悉的乐曲或场面来再现诗中音乐的旋律变化，那么体会诗人、琵琶女那种“喜悦——忧愁暗恨——高亢激越的情绪变化的问题也就迎刃而解了。这样就突破了教学难点。
5、我们俩同是天涯沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经相识！
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7、我闻琵琶/已叹息，又闻此语/重唧唧。同是天涯/沦落人，相逢何必/曾相识！我从去年/辞帝京，谪居卧病/浔阳城。浔阳地僻/无音乐，终岁不闻/丝竹声。住近湓江/地低湿，黄芦苦竹/绕宅生。其间旦暮/闻何物？杜鹃啼血/猿哀鸣。春江花朝/秋月夜，往往取酒/还独倾。岂无山歌/与村笛？呕哑嘲哳/难为听。今夜闻君/琵琶语，如听仙乐/耳暂明。莫辞更坐/弹一曲，为君翻作/《琵琶行》。感我此言/良久立，却坐促弦/弦转急。凄凄不似/向前声，满座重闻/皆掩泣。座中泣下/谁最多？江州司马/青衫湿。
8、①作者描写声音时用了什么修辞手法？
9、诗人虽然怀有一腔报国热情，却“自古多才遭嫉恨”。落得个“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。”“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”
10、我听琵琶的悲泣早已摇头叹息；又听到她这番诉说更叫我悲凄。
11、讲授法、诵读法、合作探究法
12、钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
13、优秀教学设计|《窦娥冤》擷古典戏曲之芬芳，觅中外悲剧之律吕
14、与作者和琵琶女产生情感共鸣，体会作者壮志难酬、怀才不遇的愤懑之情。
15、(2)对比，通过大弦(如急雨)与小弦(如私语)的对比，贴切地阐释出琵琶这种乐器中大弦与小弦的区别。
16、明确：三次，第五诗节
17、本节课的教学目标。结合新课程标准以及本课教材内容的特点，我将设定如下三维一体的教学目标。
18、优质课教学设计和反思|文言文《孙权劝学》
19、分析琵琶女的形象和人生遭遇，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想内涵。
20、教学难点：对音乐的鉴赏是教学的难点。
五、琵琶行说课稿
1、沉吟放拨/插弦中，整顿衣裳/起敛容。自言本是/京城女，家在虾蟆/陵下住。十三学得/琵琶成，名属教坊/第一部。曲罢曾教/善才服，妆成每被/秋娘妒。五陵年少/争缠头，一曲红绡/不知数。钿头银篦/击节碎，血色罗裙/翻酒污。今年欢笑/复明年，秋月春风/等闲度。弟走从军/阿姨死，暮去朝来/颜色故。门前冷落/鞍马稀，老大嫁作/商人妇。商人重利/轻别离，前月浮梁/买茶去。去来江口/守空船，绕船月明/江水寒。夜深忽梦/少年事，梦啼妆泪/红阑干。
2、音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依；一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天，就让我们一起去欣赏这首千年乐音《琵琶行》。
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4、情感态度价值观目标：引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。
5、说教学目标、重难点
6、“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”美好的东西被打破、撕碎，内心无比的痛苦和愤懑，是琵琶女愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！
7、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
8、新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，教学着重于设计问题引导启发学生进行思考。因此我将具体采用以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、视听结合法等。
9、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！
10、在整体把握诗歌内容的基础上，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的思想内涵。
11、文中沦落人是指琵琶女和诗人自己。
12、教招面试也经常考察说课
13、过渡：看来，弹奏高手能用琵琶说心事，赏乐行家也能从琵琶曲中听出心事，现在就让我们也来做一次赏乐行家。
14、(诗前小序)元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声 。问其人，本长安倡女 ，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为 贾人妇。遂命酒 ，使快弹数曲。
15、与此同时我会加入对学生的朗读指导，引导学生通过对重音的把握，更好的体会音乐的变化。
16、《琵琶行·并序》教学设计及反思
17、接下来，进入本次说课的中心环节——说教学过程，我的教学过程共分为五大步骤进行：
18、明确：(1)主人忘归客不发
19、初读课文，浅层感知
20、只有充分的了解学生的知识水平、特点和兴趣需要，才能更好的提升教学效果，下面我来说一下学生的学情。