一、《我与地坛》说课稿
1、(墨池学院6号课程)新人教三年级上册数学满分班，教材同步81讲
2、仿佛在黑暗中看到一丝光。那样的坦然，渗透在文笔中。那些文字中，时而洋溢着希望，时而洋溢着睿智。人生不会一帆风顺，必会经历坎坷。他经历了那么多挫折，已经没有什么可以打败他了。
3、本人记叙(描写了)(事物)的的特点，表达了作者的观点态度或情感。
4、有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
5、史铁生于1969年作为知青，到陕西省延安地区“插队”，1972年因病致瘫而回京。在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的。
6、只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。上帝的考虑，也许是对的。
7、首先明确重点：(投影)体会作者对于生命、亲情的感悟。品味本文沉静、绵密、抒情的语言。
8、(2)而此时史铁生却不理解母亲。
9、《我与地坛》在2002年5月由人民文学出版社出版发行的图书，作者为史铁生。
10、作者是在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没有长久地离开过它”。
11、散文一般都不直接点明中心思想，往往是借助具体形象，在广阔的社会与自然背景之中，通过联想，寄托自己的感情。特点：时间跨度大、空间转换广、事件牵涉多、表达方式活、勾连全文巧，可以分类成叙事、抒情、写景和哲理散文。
12、福祸相依，或许我们能从苦难这所学校学有所成并圆满毕业。
13、名师公开课丨《氓》第二课时(课件与资料)
14、我那时候正饱受失败感的侵扰，在巨大的学业压力里挣扎，总觉得自己不足够优秀。
15、(墨池学院2号发布)手脑速算初级教学录象+配套教材
16、⑵人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
17、象征：是修辞手法也是表现手法。凭借具体的物像来表现与之相似或相近的概念、思想、感情。
18、夸张：不是指夸张修辞手法，指为了歌颂或者暴露某事物，在现实的基础上有目的地夸饰、扩大或缩写描写对象的特
19、《云逸书院》被授予全国青少年书法测评临海唯一授权测评处
20、《名人传》罗曼·罗兰译林出版社
二、我与地坛课文内容
1、3分本文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。(答“以时间为线索来组织材料的”或“以秃梧桐为线索来组织材料的”给1分)
2、老人老了，“老了”的无力，我隐隐懂得，但是不可能真切的懂得。
3、《麦田里的守望者》塞林格译林出版社
4、品味文章富有意蕴的语言，赏析表达技巧
5、有一次与一个作家朋友聊天，我问他学写作的最初动机是什么？他想了一会说：“为我母亲。为了让她骄傲。”我心里一惊，良久无言。回想自己最初写小说的动机，虽不似这位朋友的那般单纯，但如他一样的愿望我也有，且一经细想，发现这愿望也在全部动机中占了很大比重。这位朋友说：“我的动机太低俗了吧？”我光是摇头，心想低俗并不见得低俗，只怕是这愿望过于天真了。他又说：“我那时真就是想出名，出了名让别人羡慕我母亲。”我想，他比我坦率。我想，他又比我幸福，因为他的母亲还活着。而且我想，他的母亲也比我的母亲运气好，他的母亲没有一个双腿残废的儿子，否则事情就不这么简单。
6、其次，与文章线索《我与地坛》紧密结合(是文章表达情感的线索)，符合史铁生的生死观。
7、文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。(3分)
8、《穆斯林的葬礼》霍达北京十月文艺出版社
9、(云逸书院)书法学习需要技巧，更需要耐心
10、因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
11、在光的前端，或思之极处。
12、本文还较多地采用了对比的手法。如地坛的荒芜却充满生机，与“我”的残废自伤对比；“我”不顾母亲的感受常来地坛，与母亲承受痛苦而总是顺着“我”对比；“我”重来地坛，想看到母亲的身影而母亲却不在，与过去母亲常来地坛看“我”而“我”却不理睬她对比等等。通过这些对比，折射出作者对生命的自省和哲理性的思考，充分表现了母亲对“我”深深的关爱之情和“我”对母亲的无限怀念之情。
13、议论：记叙文或散文中的议论是为记叙服务的，主要起画龙点睛的作用
14、应当说，读者是作家最好的试金石。史铁生之所以能够成为为数不多备受瞩目的作家之绝不仅仅是因为他的残疾，而是有着更深层次的原因。有一位就这样评价他：“史铁生有一种在中国作家中极为罕见的高贵气质，该气质的形成不宜被条件反射地联想到生理层次。至少，我被他打动与那把轮椅无关。他的语言素养很高，有一种特殊的“笔墨博学”，这使他的展开方式永远显得从容不迫，驾轻就熟。当然，最重要的还事他的展开方式，既纯粹又老练，既锐利又开通。”(投影)接下来，我们就通过他的散文代表作《我与地坛》，来感受史铁生的思考，体会他的文字。
15、但是史铁生走过了这个艰辛的“二十年”，然后他以一种令人感动的平静说到了“四百年”：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
16、《城南旧事》林海音中国青年出版社
17、《理想国》柏拉图华夏出版社
18、史铁生也同样向我们证明了，面对生命的的困厄，我们必须去抗争。抗争了，我们就可能成功。当然也可能达布道我们设想的那么完美，但我们会在抗争中提升自己。如果面对困厄我们不去抗争，那我们面对的必将是我们最不想面对的结局。
19、《少年维特之烦恼》歌德人民文学出版社
20、《傅雷家书》傅雷辽宁教育出版社
三、我与地坛节选说课稿
1、导入：中国的历史上有这样的典故：(投影)“文王拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原遭逐乃赋《离骚》，左丘失明厥有《国语》。”这些人都是身陷困厄而后奋发，最终有所成就。古今中外这样的人有很多，当代著名小说家史铁生就是其中一位。接下来，就让我们走进史铁生。
2、《呐喊》鲁迅人民文学出版社
3、名师公开课丨《我与地坛》：苦难的超越，轻盈的超我！(这个课件真好！)
4、3分示例：人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和顽强的毅力！(只要扣紧“秃梧桐”来谈，言之成理即可)
5、《目送》龙应台新知三联书店
6、他爱地坛、爱生命、也爱和他一样到地坛的人们。在描写他们时作者放下了自己面对现实的绝望、生存的严酷，用一种宽容、博爱的心态写下这些可爱的人们。
7、方法：指出文章所用的结构方式(顺序，倒叙，插叙补叙，照应，悬念)，说明这种结构方式表达效果，注意结合文章的主旨，作者的思想感情来说明。
8、征，以加强艺术效果的一种艺术表现手法。
9、《谈美》朱光潜中华书局
10、学考语文想冲A，高考语文要上1首选定考神针系列教辅：
11、从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的十五年间，“就再没有长久地离开过它”。当人们为《我与地坛》的通透圆融和超越之美而感动的时候，很少有人意识到。
12、照应：包括开头和结尾照应、正文和标题照应、行文中内容互相照应等，可以使文章的结构更加严谨，起到加深读者印象、突出文章中心的作用。
13、说明：史铁生是一个热爱生命的人，但他很难摆脱疾病带给他的深创巨痛，他的写作，与其说是出于兴趣，不如说是苦闷的象征，是百般无奈的选择。他在历尽艰难折磨之后，突然进入了一个明朗的境界，用一种拷问的方式面对自己的心灵，几乎在绝境中找到了存在的理由与存在的可贵。“荒芜但并不衰败”的地坛给了他生命的启迪，“平静而多创痛”的母亲告诉他什么叫做生活。至此，史铁生完成了对自我的超越，尽管还坐在轮椅里，他的人格却坚定地站立起来。
14、史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
15、曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。
16、《我很重要》毕淑敏时代文艺出版社
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19、作者围绕着那座“心灵园林”，用一种缓慢平和而又坦然的叙述语气，诉说着地坛的人和事。那些古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，那一段段坍记了的高墙与散落了的玉砌雕栏都是史铁生十五年的朋友，也是他心灵上的慰藉。
20、1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事》等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。
四、《我与地坛》教案
1、在史铁生的世界里还有一个一生要追求的问题，那就是如何活出意义来，这些思索其实都在地坛中，所有展开也在地坛中有所完成。他不单单在思考自己的生与死如何活出意义，他也在思考母亲，爱唱歌的小伙子，中年夫妇，长跑者，漂亮而不幸的姑娘等乃是全人类的遭遇与命运。
2、史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
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4、《我与地坛》史铁生人民文学出版社
5、曾给母亲出了一个怎样的难题。”“这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”字里行间蔓延着淡淡的忧伤和自责。
6、文章第一部分，有哪些句子你认为写得好，找出来。
7、他想：不抱希望才蠢哪。
8、要求：准确、全面、严密、简明
9、但在史铁生以自己漫长的煎熬而获得的领悟那里，这些“失魂落魄的人”将得到宁静和终生的抚慰。“宁静是一种规格很高的品质。真正获得了宁静的人非但不是麻木的生硬的，反而是极其敏感极其温厚也是极其丰富极其坚韧的。
10、史铁生的生命本身就是一部伟大的作品，三十年来，他用轮椅代足，爬出了一条曲折而深刻的路，在艺术和人生的攀登中达到了常人难以企及的高度。读他的书，读他的人，都是一件令人感动的事。
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12、“可是一个人并不是生来就要给打败的，”他说。“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”
13、记叙：对人物、事件、和环境所做的必要交代和说明，记叙文最基本的表达方式
14、人皆有不忍人之心
15、教学难点：品味本文沉静、绵密、抒情的语言。
16、方法：认真阅读，深入思考，自己领会和归纳
17、悬念：指对文中锁叙述的人物或时间的未来表示关注的心态。什么时候设置悬念？作者不清楚事情，想弄清楚，或者是对叙述的事情一点了解，想知道更多又或者对事件发生已经知道，想急切知道结果。
18、这句话看似平淡，仔细品味，你会发现他蕴涵着作者丰富的情感。这种情感贯穿整个第二部分。由于时间和篇幅，我们就选取两段来体会这种复杂的感情。阅读时，有两段最能打动我。
19、⑽蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。
20、此时我们看到一个坚韧又伟大的母亲心甘情愿为儿子默默承受着一切，毫无怨言。而这些，都是儿子多年后才意识到“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去。
五、我与地坛说课稿五分钟
1、作者并没有着意于文章的结构，而是在于地坛的精神感应中，不急不慢地带出对自己经历的回忆，不仅将探询的结果告诉读者，而且在饱含沧桑的叙说中，抽丝剥茧般地呈现出探询的过程：母亲“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”。
2、(15)人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。(16)但是，我知道明年还有春天要来。(17)明年春天仍有蚂蚁和风呢?
3、问：这句话你认为好在哪里？(写出了地坛的“荒芜冷落”)如此荒芜冷落的地坛为什么博得作者十五年的依恋？(作者残疾、没有工作、没有出路，此时失魂落魄，恰与地坛的荒芜冷落达到情感上的契合。地坛是他最需要的环境。)
4、他可能为草的凋零或者树叶的飘落而伤感，也可能替一位素不相识的弱智小女孩而担忧，他思考过怎样生也思考过怎样死，说到生的时候。
5、(11)秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiáocuì()了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?——现在它的叶儿已去得差不多，园中减了cōnɡɡ1ónɡɡ()的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。
6、研读课文第一部分。
7、⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。
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10、难道我就该蠢么？如果不蠢，就该操着“鱼叉"冲上去，鱼叉断了再把”刀子“绑上去，刀子也失去了就用＂短棒＂，短棒不行的时候，——我还有双手……只要生命在，勇气就与我同在！
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13、阅读分析练习：秃的梧桐
14、只可惜初读《老人与海》的时候，我还不知道我流下的眼泪其实为的是：那些“筋疲力尽，一无所有”的“有勇气无胜利"的悲壮的无奈！0小结：本来还要写写《我与地坛》对于我的触动，时间原因——下次吧！
15、地坛的存在有利于石铁生平息痛苦与焦虑，史铁生一度渴望死，用了很多时间来思考活着还是死亡这一命题，后来也写出了让人读而不忘的句子，“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”这使得他不再那么害怕失望，也让我们后人读到时候对死亡有了另一种看法。
16、《李白传》李长之百花文艺出版社
17、悬念：使文章波澜起伏，引起读者的阅读兴趣，使故事情跌宕起伏，使人物品质在曲折的情节中凸显出来。
18、《飘》玛格丽特·米切尔浙江文艺出版社
19、我哭的不是李密和他的祖母，我哭的是我自己和自己的祖母！我哭的是虽有结草衔环之心，再没有反哺养育之恩的机会(再次泪奔)！0《老人与海》关于“勇气”的震撼。和《陈情表》带给我的感伤不同，《老人与海》带来的是汹涌澎湃的对于“勇气”的激发。
20、《看见》柴静广西师范大学出版社