一、教育家
1、我真的是喜欢读陶行知先生的文章，我觉得在读的时候，我自己也是在做自我教育，我也常常反思我自己做到了吗？我自己有这种魄力吗？我自己有这种勇气吗？敢探索未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。
2、教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。1教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”；从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。我国著名教育家古代有孔子、墨子、朱熹、王守仁、王夫之等；近代有何子渊、丘逢甲；现代有蔡元培、陶行知、竺可桢、徐特立等；古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等；近代西方的著名教育家有约翰·杜威、苏霍姆林斯基。
3、陶行知(1891年10月18日－1946年7月25日)，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
4、怎样由教书匠转化为教育家？像魏书生那样，一方面学习教育家的理论知识，一方面亲力亲为在实践中总结经验教训，再实践，创造出实绩，然后把自己的经验系统化、理论化。如果我们真这样做了，虽然每个“教书匠”不一定都能成为教育家，但是每个“教书匠”成为一名名师还是有希望的。
5、和近一百年前的大师们相比，说现在的我们简直就是“文盲”一点都不夸张。从学问上说，我们现在究竟哪一点比前人强？想去想来，也就会点计算机操作，会点“爱疯”“爱拍的”而已！
6、西赛罗(Cicero，前106—前43)
7、荀子(约公元前313年—公元前238年)，名况，字卿(一说时人相尊而号为卿)，战国末期赵国人，两汉时因避汉宣帝询名讳称“孙卿”，著名的思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。
8、(1)通常在学院派里专门以教育作为学科知识作系统研究的学问家。比如大学里以教育学科为主要学科的各类教授、学者与研究人员。还有一类也叫教育学家，也就是自己从来不从事教学与教育工作，却长期关注教育问题，形成了自己的一套教育思想体系。
9、公元前392年，他在雅典吕克系附近创设第一所修辞学校，这是古代最著名的学校之学生来自希腊世界的各个部分。在他的教导下，许多学生成为政治家、哲学家，因此他被称为古代最成功的专业教师。
10、孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响(“性相近也，习相远也”)。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。
11、1946年6月，任《冀热辽日报》(后改称《群众日报》)总编辑。
12、1978年第一届全国科学大会上，朱九思的书面发言为《科学研究要走在教学的前面》，正是由于朱九思的理论勇气和改革实践的成果，华中工学院荣获全国“科学研究先进单位”称号。
13、教育家型校长的办学理念独特。他们不受经典书籍所束缚，不被诸多名家学说所牵制，不盲从于官僚和权威的论调，而是自由地运用各种知识学说，辨别其真伪，结合自己的教育经验与实践不断总结、概括，不断提出创造性的新观点与新理论，并使之上升到一定的理论高度，形成独特的办学理念。
14、他对于华工的教师尤其是教授，了如指掌，如数家珍；他对于华工教师教学和科研的成绩，备感欣慰；他对于华工教师在学术界的地位，看得颇重；他还采取许多措施，培养和提高师资。朱九思是以严格管理著称的，他批评过华工的不少行政管理人员，他却很少对华工教师说“不”。“尊师重教”也许在许多大学成为空话和套话，但在朱九思治下的华工，却是实实在在的真话和实话。
15、教育家型校长是勤奋实践、持续探索创新的人
16、墨子(生卒年不详)，名翟，东周春秋末期战国初期宋国人，一说鲁阳人，一说滕国人。墨子是宋国贵族目夷的后代，生前担任宋国大夫。
17、一般说来，广义的教师指凡是通过《教师资格证考试》，拿到了《教师资格证》，就具备做教师的资格，我们就可以认为他是教师了。
18、教育家无一不是心灵自由的人，培育教育家就应该尊重教育者的心灵自由。创造性总是与个性相联系，没有个性，就绝对没有创造性。当然，尊重个性，并不是取消统一的教育指导思想——无论是“三个面向”教育方向，还是“四有”新人教育使命，都是我们教育者应该遵循的指南。但任何高屋建瓴的宏观决策，都不能取代千千万万第一线的教师富有创造性的实践；而凡是具有创造性实践精神与能力教育者往往都是个性鲜明的人，他们有自己“标新立意”的思想，有自己“与众不同”的做法。如果我们扼杀了教育者的个性，也就扼杀了教育者成长为教育家的可能。
19、校长是一所学校的灵魂。校长在学校办学中所体现出来的教育理念、专业知识、管理技能和人格魅力将深刻影响学校发展。成长为“教育家型”校长，是无数校长心中的梦想。
20、孔夫子“因材施教，有教无类”，这个不必多说了；苏夫子则是推崇理性思考，他像牛虻一样逼迫所有人去通过思考获得答案。
二、教育家的故事
1、在此，我想重复多年前我在《中国呼唤教育家》一文中的呼唤——
2、海伦·凯勒，出生于美国亚拉巴马州，美国女作家、教育家、慈善家。她19个月时因急性脑炎被夺去视力和听力，后来以惊人的毅力完成哈佛大学的学业，成为首个获得文学学士学位的盲聋人。
3、杜威，实用主义教育的代表人物，代表作《民主主义与教育》，提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”，主张教育无目的论。
4、教育家型校长长期在第一线教育实践。教育家不是“教育学家”，也不是“教育理论家”，教育家首先是身体力行的教育实践者。教育家有属于自己的教育实践基地——学校。比如严复与北洋水师、蔡元培与北京大学、张伯苓与南开学校、陶行知与晓庄师范学校、陈鹤琴与鼓楼幼稚园、黄炎培与中华职业学校等。书斋里产生不了教育家。没有与教育对象——学生面对面的接触、心与心的交流，是不可能成为真正教育家的。
5、(5)教育家不但要有突出的教育工作业绩，所得的成就通常是受其教育的人。
6、伊索克拉底(公元前436前338)是古希腊修辞学家。他出身于雅典富裕奴隶主的家庭，是智者派高尔吉和普罗塔哥拉的学生，有时跟苏格拉底学习，以撰写法庭诉讼的演说词为职业。
7、教育家型校长是教育思想先进、办学理念独特的人
8、他也做到了，一生中成功地培育了“柱长天”的“大树”。同样，他的教育贡献也非常突出。他不仅引进了教育学理论，还引进了西方伦理学第一人。其一生的著作非常丰富，其中学术思想充满了进步主义色彩，在我国近代学术思想中占有重要地位，今天似乎仍有进步意义。所以教育家，他当之无愧。
9、卢梭，法国著名教育家，主张自然主义教育理论，其教育目的为个人本位论，代表作《爱弥儿》。
10、苏格拉底，古希腊著名的教育家、哲学家，以雄辩术和青年智者问答法而闻名，问答法的具体步骤为：第一步讽刺，第二步定义，第三步助产术。苏格拉底还是西方最早使用启发性数学的教育家。
11、我国著名教育家古代有孔子、孟子、老子、关尹、杨朱、墨子、列子、田骈、庄子、荀子、朱熹、陈献章、王守仁、湛若水、王夫之等；近代有郑观应、梁启超、何子渊、丘逢甲、唐国安等；现代有蔡元培、陶行知、厉麟似、吴大猷、萧友梅、陈垣、竺可桢、徐特立等；当代有李吉林、厉声教、钱梦龙、魏书生等；古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等；近代西方的著名教育家有约翰·杜威、苏霍姆林斯基等。
12、王守仁(1472年10月31日—1529年1月9日)，学者称之为阳明先生，亦称王阳明。明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家，陆王心学之集大成者，精通儒释道。提出”心学“，主张”吾心即万物“。
13、以上便是中国的一些非常著名的教育学家，因为涉及人物过多，无法一一赘述，但是他们的教育理念应该被世人所铭记。
14、1509年入巴黎大学，1512年因不满当时经院主义的教育，离开巴黎去佛兰德，在卢万大学学习和讲学，并与伊拉斯谟建立了亲密的友谊。
15、裴斯泰洛齐 / 代表作品
16、新中国成立后，他任中央人民政府委员会委员，不顾年迈，积极投身到我国的教育和文化事业中。著作有《徐特立教育文集》和《徐特立文集》，为我们留下了宝贵的文化和精神财富。
17、公元前335年，他在雅典办了一所叫吕克昂的学校，被称为逍遥学派。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是“古代的黑格尔”。
18、茅以升是土木工程学家、桥梁专家、工程教育家，中国科学院院士，美国工程院院士，中央研究院院士。
19、关于“百科全书式的学识素养”，我一敲下这个短语，马上就想到我读过的《南渡北归》。这部书是20世纪大师级知识分子的集体群雕：梁启超、王国维、赵元任、陈寅恪、蔡元培、胡适、张伯苓、梅贻琦、蒋梦麟、梁思成、傅斯年……其中任何一个人，在我们今天的眼中，都堪称真正的“大师”，同时也可以说是当之无愧的教育家。几年前，我一边读《南渡北归》一边有感而发写下这样的札记——
20、(2)教育目的：教育的目的就是培养治国人才，而教育的首要任务是培养道德。
三、教育家的教育名言
1、(1)头衔：古希腊百科全书式的哲学家
2、约翰·杜威，出生于美国佛蒙特州的普通家庭里，1879年毕业于佛蒙特大学，美国著名哲学家、教育家、心理学家，美国实用主义哲学的重要代表人物，现代教育学和机能主义心理学的创始人之一。
3、民国十三年(1924年)，马君武开始淡出政坛，精力逐步投入教育事业，先后担任大夏大学(今华东师范大学)、国立北京工业大学、中国公学、国立广西大学等学校校长。与主张“思想自由，兼容并包”的蔡元培同享盛名，有“北蔡南马”之誉。
4、原句：伟大的教育家孔子是一位受人尊敬的伟人。修改后的句子为：伟大的教育家孔子是一位受人尊敬的人。分析：病句属于重复用词。“伟大的”和“伟人”重复，这儿将“伟人”的伟字删除即可。修改后的句子为：伟大的教育家孔子是一位受人尊敬的人。辨析、修改病句口诀：一看成分缺不缺、缺的成分要补全。二看搭配当不当，不当之处改流畅。三看语序当不当，不当之处要调整。四看用词当不当，恰当词语来换上。五看意思重复否，重复词语要赶走。六看句子矛盾处，去矛除盾要摆平。七看分类当不当，异类事物另置放。八看指代明不明，不明之处要注清。
5、要说清楚教师是不是教育家，我们就需要先定义一下教师和教育家。我认为，教师分为广义和狭义。
6、蔡元培认为教育的最终目的就是造就“完全人格”。1912年，他发表了著名的教育论文《对于教育方针之意见》，比较系统地提出了五育并举的思想，即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育与美感教育。
7、教育家是“学为人师，行为世范”的杰出人士。“教育家是具有实践教育理论和思想教育理念的教育者，有着德育和美育相结合的思想，在行业中作出成绩有影响的成就者，教育思想及著作能为学子和后来人指路架桥；教育不仅是育人，更重要的是育心，造就人的正确思想和精神(山水情人)”。教育家与教育学家不同，前者重实践精神，后者重理论研究。
8、教育家型校长做好价值导航，引领教师追求教育的本质。激励教师自觉追求自我生命价值的实现，成为学生精神生命的缔造者，为学生成长发展指引方向。学校的价值思想，很大程度上源于校长心中的价值取向和愿景。校长提倡什么样的价值理念，用什么样的价值规范要求自己和师生，都将影响师生的精神风貌和成长走向。在广州中学，我让教师共同参加“学校愿景的描述与展望”等研讨会，让广大师生对学校培养什么人、怎样培养人、提倡什么、反对什么有了更加理性的认识和对照依据。我认为，共同愿景创设的过程是点燃教师激情、激发教师活力的过程。愿景是共同创造未来的力量。
9、教育家型校长每天关心的中心问题是课堂教学，听课和分析课是重要工作。我在担任校长职务的25年里，不仅担任一门主要学科的教学，而且坚持不断学习、写作、听课，主动参与教育教学研究活动。虽然这样十分辛苦，但与教师一道对教学过程的具体步骤和微妙细节进行分析研究，既力求使实际工作落实自己的教育思想，又以此激发教师发现问题、分析问题、解决问题、创新探索的积极性。
10、我写过小说，有人就误叫我作家，每当有人这样误叫的时候，我是一定要赶快纠正的：“我是作者”。现在社会上很多人因为写了一本书，就被称为作家，而且自己也自以为就是作家了，这个我深深的不以为然。
11、赫尔巴特，传统教育学的代表人物，学科中心课程理论的代表人物。其代表作《普通教育学》，标志着科学规范教育学的建立，提出了教育学的两大理论基础：心理学和伦理学。首次提出了教学的教育性原则，其教育目的的价值取向为社会本位论。
12、除了学校工作外，我作为省名校长工作室主持人、大学兼职教授和博士生导师，要带领工作室入室校长和省内外优秀青年校长开展研究。假期远赴贵州等地义务支教，培训教师；将个人的生命价值寄托于教育；不以行政职务的方式看待和履行校长职责，不计较名利，心甘情愿、毫无怨言地勤奋耕耘着。
13、教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。
14、|作者系教育部中学校长培训中心副主任、华东师范大学教育学部教授
15、王夫之(1619年10月7日－1692年2月18日)，学者称之为船山先生。与顾炎武、黄宗羲并称明清之际三大思想家。其著有《周易外传》、《黄书》、《尚书引义》、《永历实录》、《春秋世论》、《噩梦》、《读通鉴论》、《宋论》等书。主张重视商业，反对”重农抑商“，提出设议院，抑制君主权力。
16、他又从知识论的立场上批判的总结和吸收了诸子百家的理论主张，形成了富有特色的“明于天人之分”的自然观、“化性起伪”的道德观、“礼仪之治”的社会历史观，并在此基础上，对先秦哲学进行了总结。
17、也许有人会说：“你动辄就拿蔡元培这样的大教育家做参照，是不妥的。教育家也分不同层次嘛！”我同意教育家有“大教育家”和“普通教育家”之分。但无论是在哪个层次说教育家，有追求，有思想，有实践，有学问这“四有”标准恐怕缺一不可吧？再以“学问”而论，不能达到蔡元培的高度，至少应该博览群书因而有书卷气吧？但现在我看好多校长更像商人或老板(现在果真许多校长是被称作“老板”的，连不少教授博导也乐于被学生叫“老板”)而不是学者，学者当然不一定是教育家，但教育家绝对应该是学者。
18、曾不止一次听到有我不少我尊重的教育专家和德高望重的教育前辈说：“现在，有人唱几首歌就成了歌唱家，办了个厂就被叫做企业家……我们教育界为什么就不能理直气壮地推出我们的教育家呢？为什么要忌讳‘教育家’这个称呼呢？我们不能自己看轻自己！”我非常理解这些教育大家对推进中国教育事业发展的真诚情感和迫切愿望。但我还是要说，不能因为别人“唱几首歌就成了歌唱家，办了个厂就被叫做企业家”，我们也如此浅薄，便对办了所学校或出了几本书的人就称做“教育家”。何况，在我心目中，“教育家”这三个字，其含金量远远高于“歌唱家”“企业家”。换句话说，一个国家最根本的希望和所有事业兴旺发达的可持续动力在教育，因此“教育家”的标准或者说门槛，就是应该比其他“家”要高一些。
19、古希腊三杰之柏拉图
20、(答案)C。解析： 1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。
四、教育家苏霍姆林斯基说过:教育的理想立意
1、1936年，考取武汉大学哲学教育系，参加进步青年组织。