一、迢迢牵牛星最能概括情感的诗句是
1、(3)教师提问：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
2、理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”(出示课件5)
3、(名师战疫行动)(悦读语文)之(悦读课堂)第14期《里的“青”字族》微课设计
4、(悦读语文)之(悦读课堂)第1期《少年闰土》教学设计(第一课时)
5、教师组织学生诵读：学生自由读全诗。教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。
6、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。
7、“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
8、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
9、这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？
10、“迢迢”指遥远的地方。
11、注意：山水田园诗的写景技巧。
12、盈盈一水间，脉脉不得语。
13、教师小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍，其义自见”，就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。
14、这首诗一共十句，却用了大量的叠音词，即“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“盈盈”、“脉脉”等。这些叠音词不但在表现出质朴、清丽的民歌特点，而且很富有音乐感。
15、编织工艺比较繁锁，耗时长，难做，
16、所谓思妇闺情诗，指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。
17、轻烟散入五侯hóu家。
18、教师继续引导：诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？
19、(1)找出这两句诗中描写的景物。(板书：春城飞花东风御柳)
20、采菊东篱下，悠然见南山。
二、迢迢牵牛星能体现主要人物情感的诗句
1、(悦读语文)之(悦读课堂)第49期《圆明园的毁灭》教学设计
2、今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。(出示课件7)(板书：迢迢牵牛星)
3、天河不仅仅是封建礼教的象征，还可以是黑暗腐败的政治制度和战乱的象征。美好的情和景与“不得语”的残酷现实形成巨大的矛盾反差，从而使诗意更加哀怨动人，作者作为知识分子，生活在动荡的东汉后期，他的理想和希望遭受现实的打击，他苦闷彷徨，只能借“脉脉不得语”，以此抒发自己的哀怨、激愤之情。
4、找出诗中的叠词读一读。小组交流:使用这些叠词有什么好处?
5、毕竟以走路间还能秀出性感美腿，
6、小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。
7、字里行间，有一种不满和抵触的感觉。 诗人手持牛郎织女神话中的银河和织布机的意象，把丈夫远离妻子的亲人的相思病比作织女对亲人的心态，织女无意织布，在河对岸流泪，在水边叹息。
8、找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
9、(名师战疫行动)(悦读语文)之(悦读课堂)第21期《“朗读者”》微课设计
10、使用叠字，尝试创作一组诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。
11、张炎在《词源杂论》中评元好问词有言：“深于用事，精于炼句，有风流蕴藉处，不减周秦。”这里的“蕴藉”，和含蓄义大体相同，“蕴”是含义深奥，“藉”是含蓄，所谓“蕴藉”，指的是意义含蓄有余，蕴蓄深厚，余味深长。
12、(2)教师提问：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
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14、注释迢(tiáo)迢:遥远的样子。牵牛星:河鼓三星之隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。皎皎:明亮的样子。
15、地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。
16、从此以后，该州便流传出：“只许州官(说)放火，不许百姓(说)点灯”的俗语来。
17、这些叠音词使这首诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉，风格浑成，是极难得的佳句。
18、有感情地朗读课文。背诵课文。
19、脉：mài(山脉)(mò(脉脉)
20、中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。(板书：寒食(唐)韩翃)(出示课件2)
三、迢迢牵牛星这首诗表达了作者什么之情
1、这首诗最后说：“此中有真意。”什么是“有真意”？依据诗人的描写，无外乎是说他喜欢归隐生活，他不再“为五斗米折腰”而当官，他不再汲汲于名利，他喜欢到大自然中去……这就是“欲露”。可是，他又接着说：“欲辩已忘言。”说他不知道这真意是不是这样，这就是“还藏”。这两句诗，寄情深长，托意高远，委婉含蓄，耐人寻味。
2、jue对的大厂货，实物到手，真的惊艳，
3、《古诗十九首》简介(出示课件8)
4、自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。
5、这首诗感情浓郁，真切动人。全诗以物喻人，构思精巧。诗主要写织女，写牵牛只一句，且从织女角度写，十分巧妙。从织女织布“不成章”，到“泪如雨”，再到“不得语”，充分表现了分离的悲苦。诗对织女的描写很细腻，抓住了细节，如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。同时，“札札弄机杼”又是动态的描写。这样，人物就在这样的描写中跃然而出。
6、揣摩诗人于山水景物之中寄托何种情感。“一切景语皆情语”，抓景物的物象特点，分析意境，可以探知诗人蕴藏其中的情感。“见景生情”，写景往往为后一两句的直抒胸臆打下基础，从直接抒情句也可概括诗歌主旨。
7、答题步骤：(1)解释该句的含意、表达的情感。(2)指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点。(3)根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用。(4)点出其对表达主旨和情感所起的作用。
8、了解《迢迢牵牛星》写作年代大约在东汉末年。
9、预设：春节、中秋节、元宵节、端午节、清明节……
10、诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
11、学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同感。