一、情景交融的句子
1、借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。情景交融指指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。他们之间的关系很好理解，就是：情景交融包括借景抒情和寓情于景，而借景抒情等于寓情于景。
2、我的女孩，美丽可爱，她送我一个彤管，鲜红的彤管，颜色真好看。
3、一首优秀的诗歌作品它是通过诗歌的情感打动人心。而这首诗歌的审美情感是通过什么方法才得以生成，并以什么样的方式传达给读者才使读者的心灵受到震撼。这是有志于诗歌创作的人们苦苦寻求的东西。叶燮——我国清初诗论家。是他明确清晰地回答了我们苦苦寻求的东西。
4、此句写朦胧、断续的毛毛细雨，将天色形容为鸭蛋青，亲切、准确，又充满了温热的人间烟火气，仿佛是把天上的颜料搁在了一日三餐的酱油碟里，雅俗相交。而天与水相映，一整片的白色融在一起，“白漫漫的”，竟一时分不清何处是天，何处是水。最后，当雨落下，张爱玲又将其拟人化，把细雨断续濡润万物的情态写作湿润的舌“有一下没一下地舔舐世界”，让人可观、可感。
5、月明已在芭蕉上，犹有残檐点滴声。
6、那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
7、一往情深深几许？深山夕照深秋雨。
8、宗白华曾经谈道：“山水是诗人画家抒写情思的媒介，所以中国画和诗，都爱以山水境界做表现和咏味的中心。”通过反复吟咏，学生能感受或是“华丽繁复”，或是“平淡素净”的意境，吸收诗歌中的营养，为动笔写作做准备。
9、刘勰不仅明确地指出睹物可以兴情，而且指出了情景之间的有机关系，即情往景还，情赠景答，以及创作主体的吐情纳答，说明景对情的影响。这比《毛诗序》又大大进了一步。可看做是“情景交融”说的初坯。
10、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中!
11、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(《春》朱自清)
12、宗白华的美学理论对艺术创造而言，内容宏大，立意高远，对艺术创作有丰富的指导意义。而写作作为艺术创造的一种形式，挖掘宗白华意境理论，并且结合统编教材的使用，也能对指导学生写作产生积极意义。
13、光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会驻足了诗。
14、借景抒情：对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。寓情于景：在景色的描写中寄托情感。情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
15、时光在眼前划过，言辞风化在岁月的褶痕里，看着这个清静的世界，静谧的夜，那沉浮在深处的往事，零落着旧年的影子。一股寒凉的冰冻粘连着来时的渡口，往事历历在目，尘世的风尘，心已不堪。
16、宗白华说：“美与美术的源泉是人类最深的心灵与他的环境世界接触时的波动。”他认为，“意境是‘情’与‘景’(意象)的结晶品”，艺术创作是从内心出发，当个人的生命情调与自然情景交融相互渗透时，将成为一个鸢飞鱼跃，玲珑活泼，渊然而深的灵境，而这个灵境就是本文要讨论的意境。所以说，美好意境的产生，赏景人的心境也尤为重要，同样的流水，李后主是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，杨慎则是“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，两人因心境不同，而生发出两个不同的世界。
17、全诗四句表面全是写景，四句也是句句写情。最后两句貌似凭吊南朝的覆亡，实则寄寓着诗人对南朝统治者大肆修建庙寺的嘲讽。
18、跌落人生低谷的时候，孤独之重愈发显得沉甸甸，于是苏轼写下“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”的沉痛之语。
19、月光浅浅，风声绵绵，庭院几株桂树正盛，香气弥漫，沁人心脾。奈何美景无人欣赏，空荡荡的宅院只有穿堂风，台阶上的尘土与后院的丛生杂草依旧沉睡。
20、云销雨霁，水面上涨，卷起阵阵波澜，远处高楼显得比以往更高阔了，水更凉爽了，雨后的瓜也似乎比平时更甜了。绿树下洒满了一地树阴，虚虚实实地一直遮到屋檐旁。
二、黄鹤楼中情景交融的句子
1、这句词描写了词人暮春之际孤独一人的情景。一个人孤独地站在落花雨中，又见成双的燕子在细雨中飞过。“落花”与“孤人”本就是一幅伤感、凄凉的画面，而双飞的燕子更加增添了词人的这种落寞与孤寂。这句诗描写的场景美丽而又哀婉动人。此句最妙之处在于，融情于景，描绘了一幅细雨绵绵、落花纷纷的画面，营造了淡淡的忧愁感伤的意境。在这画面中，再以孤身与双燕相对比，以强烈的反差凸显出人之孤独与落寞。
2、叶燮——我国清初诗论家
3、此句运用听觉描写和情景交融的手法，借助窗外“时紧时疏”的雨声，写出夜雨中的诗意。宛如一壶细细烹饪的清茶，余味无穷。
4、纷纷扬扬的大雪铺天盖地的下着，人行道一片斑白，立春后连续三天都在下雪，今天雪下得犹大，这倒让我欣喜若狂，北方的冬天没下雪，春天却又以弥补我心灵的欠缺，我感谢春天给我的情怀，这样的天气即温馨有浪漫，何乐而不为呢！
5、它这一生都经历过什么？
6、我前面所讲的4点有一个共性，即都是“触景生情”，都是诗人即景即情。当着诗人有了感受，情动于中的时候，他可以即景即情，“触”到什么景就写什么景。
7、其中前两句，首句与亲人离别之时本是哀情,“杨柳依依”却是乐景：在这大好的春光却分离了——以乐景写哀情。；“雨雪霏霏”本是哀景，但是却反衬出乐情——在这大雪纷飞的日子我回家团聚了，这是多么高兴的事呀!——以哀景写乐情。
8、下过雨的乡村傍晚，夕阳突然蹦了出来，圆圆的落日像一块滴着油的咸蛋黄，美好惹人遐想。一旁的树丛里，昆虫正窸窸窣窣地攀比着歌喉，一首首自然之歌悠悠传遍乡野。(环境描写)
9、秋风多，雨相和，帘外芭蕉三两窠。夜长人奈何？
10、我松开了手，它落回了地上
11、他说:“作诗必情与景合，景与情合”,诗，始可以言诗矣。……”
12、除此之外，教师还可以相机引导学生读相应的古诗词，特别是学过的或是未学的较简单的诗句如：
13、是天气转凉忘记添衣的咳嗽声。
14、情景交融的句子：窗外春雨淅淅的打在玻璃上，我在幻想着此刻你是否能和我一起共享，你在他乡还好吗？在这个春雨绵绵的雨季，我深深把你思念。就在这铺满了绿苔，不见砌痕的阶下，秋海棠茁长出来了。两瓣圆圆的鼓着如玫瑰颊间的酒祸，两瓣长长的伸张着如羡慕昆虫们飞游的翅，叶面是绿的，时背是红的，随生着茸茸的浅毛，朱色的茎斜斜的从石阑干的础下击出，如擎出一个古代的甜美的故事。她素白的手抚上了石阑干。一缕寒冷如纤细的褐色的小蛇从她指尖直爬入心的深处，徐徐的纡旋的蜷伏成一环，尖瘦的尾如因得到温暖的休憩所而翘颤。阶下，一片梧叶悄然下堕，她肩头随着微微耸动，衣角拂着阑干的石棱发出冷的轻响，疑惑是她的灵魂那么无声的坠入黑暗里去了。
15、河岸换上绿色的新装，刚刚睡醒的各种各样的花花草草，悄悄的露出了嫩芽，这儿一丛，那儿一簇，好像是交头接耳的议论着些什么，又好象是在偷偷地说着悄悄话。
16、这是一首最清新的约会诗。
17、是升高一个年级后莫名其妙的小得意，
18、在春雨的绵绵里，我的忧伤，像雨里的乱草缠绵在一起，忧伤的雨就下在我的眼中。
19、天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层，变成了一个红红的圆球。西边天际出现了比胖娃娃的脸蛋还要红还要娇嫩的粉红色。
20、是秋乏魔咒下难以睁开的双眼，
三、陶渊明田园诗情景交融的句子
1、两年后杜甫经过阆州，特来看看老友的坟。写下这首诗。
2、微课作业：任选下列一个主题，选取一到两个富有代表性的意象，运用拟人或对比手法，写一首标题自拟，格式不限的短诗。
3、每逢下雨，阳光隐去自己的锋芒，将世界交于氤氲、朦胧，光与影的界限被抹去，水乳交融一片。在雨水的晕染下，小树流下绿意青葱，伞面斑斓，为青石板印上霞彩如虹。我一路漫步轻跃，踏碎水泊，为这调色盘再添颜色。
4、这是一个调皮可爱的女孩子。热恋中的人呀，一件小小的礼物，即使再普通，也会让人感到开心，因为贵重的不是礼物，而是你对我的情意。羡慕这样温暖可爱的感情。
5、教师可以先引导学生看两段景色的描写，并提问：仔细默读两段文字，并说说这两段文字有什么相同点和不同点？经过教师的点拨和引导，学生可以说出两段话所描写景物是一样的，但是第一段的描写给人一种喜悦的感觉，第二段则是忧伤的感觉。
6、低声问：向谁行宿？城上已三更。
7、一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。
8、诗词立意只要是源于真、立于诚，哪怕是平常话也一样具有触动心魄的感人力量，一样可以做到语直而不白，意明而不浅，脉露而不平，味清而不短。
9、从哲学的角度分析：意识对存在有相对的独立性，诗人在借什么景的问题上完全可以发挥其主观能动性，为了抒情的需要，诗人完全可以插上想象的翅膀，他可以“精骛八极，心游万仞”，“思接千载”“视通万里”“观古今于须臾，抚四海于一瞬。”尤其是浪漫主义诗人特别深谙此道，擅用此法。
10、并刀如水，吴盐胜雪，纤指破新橙。
11、最能代表夏日的，想来除了甜爽的瓜果，便是绿树垂檐的绿荫和那随着凉风远远近近的知了歌声了。当云雨霁散在清凉的风中，当远处高楼连接着水面波澜……躺在绿荫下摇着蒲扇，吃着甜瓜，可谓是人生一大美差事。
12、句中采用了拟人手法，雨停之后，温暖的阳光一扫空气中的阴郁寒冷。光线变得明朗，事物仿佛心情也变好，舒展开来，如人一般关系缓和，“握手言欢”了。可参照此句，为客观事物赋予情绪，使描写更生动。
13、愁绪是抽象的但用“载不动许多愁”就将看不见摸不着的“愁绪”物化了，将难言之情生动形象地表现出来。
14、采薇中情景交融的句子是“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”。依依和霏霏这两组叠词不但把柳枝的婀娜姿态和大雪的飞舞飘扬描绘得十分生动，而且非常形象地揭示了这一征人的心世界。《采薇》是中国古代现实主义诗集《诗经》中的一首戍卒返乡诗诗，这首诗唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。诗歌以一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦和强烈的思乡情绪，末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。
15、周总理的这首《春日偶成》与上首首杜甫的绝句，有异曲同工之妙，同样是以乐景写思念只愁绪。
16、窗外的鸟鸣带来了清晨的曙光，和煦的村风吹散了田间的薄雾，叽叽喳喳的牧童，已摇起了牛鞭，带着这满山的春色，推开了新一天的热闹。这正是出游的好时刻，我哼着歌，提着篮子，愉悦地迈出了步伐。
17、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
18、第一句登楼便点明无限忧愁。接着是荒凉的沙洲；太阳西沉，山雨欲来，象征唐王朝没落，答出愁的原由；秦苑汉宫只有小鸟在绿草出没，蝉儿在黄叶间啼叫。结尾写行人不要问当年的事吧，秦汉旧地如今只有由西向东流的渭水了。
19、诗者情也，情附形则显:诗歌创作中的情感生成方法——情景交融。(以我国古典诗歌中典型的诗例和诗论理论详细论述了诗歌创作中的情感生成方法——“情景交融”法的五点诗歌创作技法)
20、元代方回在《瀛奎律随》中也强调情景结合，认为妙诗佳句常常是“景在情中，情在景中”。
四、雨霖铃情景交融的句子
1、天色似勾勒青花的淡墨，晕进漫天漫地的水雾里，似是谁的大笔，在挥毫一幅泼墨山水。远处细雨如游丝一般浮荡着，窜进林间空翠的绿意里，濡湿了枝头初结的杏花，给这幅初春的图卷添上一抹纯洁的月白色。(雨景)
2、充分利用教材中的“初试身手”
3、是日思夜想每天期待的秋游。
4、灰而远的天色、连绵的荒草、散落的残红、香烛的青烟，一圈又一圈地围着山峦。那些藏在其中的人，正在悄然祭奠思念的亲友。薄雨纷纷，总打湿那些亮起的火烛，但浇不灭的却是此岸人浓稠的思念、悠悠的怀远，它们和清明雨一道沉入土壤，似乎欲隔着土层，寄一个沉沉的吻。
5、落红萧萧轻轻地随着秋风舞动，温馨缠绵仍留在心底最柔软的地方。记忆里叩响雨巷的脚步声渐行渐远，恍若秋之落叶纷飞！那一片片坠落的，近在眼前，却是，咫尺，如天涯。凄美得让人醉，是那些扣动心弦的往昔。
6、满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
7、房太尉即房琯，他在唐玄宗来到四川时拜相，为人比较正直。757年(至德二年)，为唐肃宗所贬。杜甫曾毅然上疏力谏，结果得罪肃宗，几遭刑戮。房琯罢相后，于763年(宝应二年)拜特进、刑部尚书。在路遇疾，卒于阆州。
8、雨打芭蕉的啪嗒声渐弱渐隐，在房檐下鸟雀相互转告天晴的欢声里，匿入深山清涧。雨水把天空洗得太澄净了，阳光都站不住脚，不小心摔了一跤，滑成了彩虹模样。而远方的延绵的山，正执着捣碎的翡翠玉叶染出来的螺子黛，以透亮的天为镜，细细描画着弯弯的眉。
9、静女其姝，俟我于城隅。
10、马滑霜浓，不如休去，直是少人行！
11、我哭着奔向田野，耳边呼呼的微风在嘲笑我，路边淙淙的流水在讥讽我，就连树上叽叽喳喳的小鸟也在议论我……
12、.在古典诗歌中有许多诗歌表面上像是单纯地描写自然景物。实际上蕴含着诗人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲的感情。
13、雨后初晴，天边出现了一道彩虹，万里秋空一片澄明。山峦经过雨水的冲刷，仿佛黛绿的眉梢。
14、“春风”、“春花”把诗人科举取胜的狂喜之情衬托得淋漓尽致)；
15、然而古今中外的诗人们在其诗作中是通过什么手法把他们的各种思想观念和情感传递给我们的呢？
16、那优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的心田……
17、学生通过反复朗读，抓关键词分析出每个句子所表达的心情，并且引导学生辨认出“欣欣然”、“阴晦”“苍黄”等词语可以在环境中体现人的心情。能够以景寓情，融情于景，情景交融的写作，最开始一定就是带领学生不断地朗读相关语段，体验与感悟文字中的意境美，作者的心境美。
18、意思是：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
19、我不知道，天为什么无端落起雨来了。薄薄的水雾把山和树隔到更远的地方去，我的窗外遂只剩下一片辽阔的空茫了。
20、下面我们以我国历代优秀诗人的作品为例阐述一下：诗歌创作中的情感生成方法——情景交融。
五、站在舞台上情景交融的句子
1、明代都穆把情景结合在诗歌生成中的重要地位强调到至极。
2、.即景抒情，移情于景。
3、统编版小学语文六下第三单元是写作单元，单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，教材选编了朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个心情天》两篇课文，其作者都根据不同的心境，从而在文字中创造了不同的意境。
4、今天，隐娘给大介绍几首约会诗词，一起来看看古人约会时，是多么诗意和有趣吧。
5、同样的诗句还有李白的“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。”；还有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”等。
6、简述“情景交融”说的形成脉络。(诗歌创作中的情感生成方法的理论依据)
7、如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。(“今我来思”，思，语末助词)