一、不必说也不必说单是造句
1、想起教过的第一届学生，孙责，刘振庆，刘晓丽，郭庆军......天啊，三十二年倏忽过去，我竟然还能清晰地叫出这些名字!是因为他们无条件的喜欢我吗，还是我喜欢他们?课外活动，学生小尾巴一样紧随我身后，周末岀其不意地涌进宿舍，围在身边麻雀般叽喳，孩子们占据了我的地盘。
2、(摘自《语文教学研究》，2020年1期)
3、校园的事：开会、办公、学习、活动；
4、(现场老师组织学生阅读课文，复述故事。时间5分钟)
5、PPT11在第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天
6、作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语,引出13种景物(菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子)，4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子),前两个“不必说”略写百草园概貌,“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带的无限趣味。
7、老师又问：“人迹罕至”是什么意思？要孩子当堂造一个句子来理解“人迹罕至”的意思。。
8、不必说轻柔的白云，翱翔的雄鹰。高耸的绿树，清脆的小草;也不必说蝴蝶在花丛中起舞，蜜蜂在花朵上嗡嗡吟唱，蚱蜢在草叶上跳跃。单是在林边的小溪中，就有无限趣味。鱼儿在那里追逐，小虾们在那里嬉戏，显得乐趣无穷。
9、不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立.不必说蓝蓝的海水,不必说柔和的阳光,不必说金黄的沙滩.也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的柔软,海上冲浪的快感.但是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡
10、不必说这里多么凉爽，也不必说这里多么秀美，单是这湛蓝的天空，就有足够让你流连往返的理由了。
11、教学板块3：品味写景状物
12、不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
13、造句：他很幸福，因为他有她，可他不知道她却爱我。很高兴为您解答，祝您学习进步！(紫禁之颠)团队为您答题。有不明白的可以追问！如果您认可我的回答。请点击下面的(选为满意回答)按钮，谢谢！
14、有趣的故事到听不懂的文章；
15、大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
16、渊博：(学识)精深广博。
17、睿智的语文人、正高级教师曹公奇老师的著作《本真语文》一书给我们太多启迪与思考，值得我们不断从中汲取宝贵经验。而小宁老师的读写训练正是践行“本真语文”的积极尝试，值得借鉴。
18、在分析并理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
19、文章构思巧妙，围绕中心连发三问“什么是书籍的味道”，从教材、名著、古诗词三个方面来进行阐述，结尾点题，呼应开头，深化主旨。小作者词汇丰富，遣词造句已见火候，是一篇刚入初一的佳作。当然，若能注意各段间的联系，条理更清晰一些，语言更凝练些则会更好。
20、确凿：确实无误。轻捷：轻快敏捷。缠络：缠绕。
二、不必说,也不必说单是造句
1、十年之后，我被派去一中分校——奥林学校工作，四年的一个完整循环中，我的班级走出了王铭汉、范润琪和冯浩宇三名龙江最美少年。这是省共青团、省妇联、省教育厅联合组织的重要活动。全省共有十名入选，我的三名小弟子做为一个爱心助人的典型团体入选，这殊荣的光环一直照耀在我和那些孩子们记忆上空，浸润于心灵，成为一生的骄傲。省市多家新闻媒体为此曾多次莅临让胡路采访。
2、他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。
3、不得不说，虽然是一堂全省展示课，而且还是在线直播，但这位年近五十的女老师(看样子，差不多四十五岁左右吧)在台上非常镇定从容大气，表述非常精准，思路非常清晰，思维相当敏捷，反应相当迅速，极富课堂表现力和课堂机智。
4、师：除了学生读书，还写了谁读书？
5、油蛉()斑蝥()缠络()珊瑚()
6、更丰富了“乐园”的情趣。
7、师又问：你是如何计算的。学生讲述了自己推算的过程:这是记叙他十岁左右的事情，而鲁迅先生出生于1881年，往后推算十年，就是1891年，现在是2018年，推算一下就是120多年。(知其然还要知其所以然，学习的过程比学习的结果更重要)
8、班级：九年级初1903班
9、确凿(ｚáｏ)菜畦(ｑí)桑椹(ｓｈèｎ)轻捷(jié)
10、(现场老师组织学生齐读课文第2段，并思考问题。时间3分钟)
11、二段中“不必说……也不必说……”在表达上有什么作用？(3分)
12、条件关系：只要……就……、只有……才……、无论……都……、不管……也……、即使…也…。
13、造句－－－奇异的景象我没有游过峨嵋山，但听妈妈说过，峨嵋山有神秘可遇而又不可求的奇异的景象－佛光。
14、为什么插入美女蛇的故事？
15、老师问：有同学说“百草园是我的乐园”，你有依据吗？为什么这么说？
16、PPT6在这样的三味书屋生活里，我和百草园里的我有不同吗？为什么？
17、校园的物景：黑板、粉笔、练习本、书、笔记、教学楼、实验楼、操场、花园、树木；
18、在讲授鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，对于百草园的优美景色，我们师生进行了特别的分析和讲解，大家一致喜欢第二段的景物描写。这一段除了脉络层次之外，作者还抓住景物特点，围绕一个“乐”字，对百草园进行了细致的描写。
19、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。
20、增添了百草园的神秘感，
三、不必说也不必说单是怎么造句
1、默读课文——梳理内容。(默读要求：静心沉默，放慢速度，边读边思，笔记批注)
2、也许同学们对老师的第一个小标题“泥墙根的趣味”产生了疑惑，上节课明明是用百草园有趣的景物概括的啊，怎么现在却只强调泥墙根的趣味呢。下面请同学们齐声朗读课文第2段，想一想老师的改动有没有道理呢？
3、找出对寿先生的描写语句，
4、带领学生学习名家的优美文字，是为了让学生从中掌握写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。这篇散文结束后，我带着学生一起进行了仿写。用“不必说…也不必说…单是…就有…”造句。
5、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
6、通过复述，我们不但能感受到这些动词准确而生动的描绘了捕鸟的全过程，还能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣。
7、不必说松软的泥土，碧绿的青菜，繁盛的甘蔗，高大的樟树；也不必说黄鹂在树间歌唱，小溪在这里弹琴，黄狗偶尔间的长吠，单是琴周围的花园一带就有无限乐趣。
8、不必说低矮的茅屋，红彤彤的樱桃，金黄的麦子，连绵的山川;也不必说轻巧的蚂蚱藏在绿草间，美丽的蝴蝶飞舞在花朵上，矫健的雄鹰搏击在长空中，单是周围的小河一带，就有无限的乐趣，鱼儿在水里嬉戏，水草在河里打闹。
9、(抓虫子(捉蜈蚣)；按斑蝥；拔何首乌；摘覆盆子)
10、老师提示：课后同学们可以继续查阅资料。(查阅资料，这是学习方法的指导)
11、您的赞赏是我们极大的鼓励哦！
12、疏通了字词，只是扫除了文字上的障碍；要读懂这篇写于80多年前的文章，还有必要了解一些有关的背景知识。
13、学生二：不必说校领导谋划着我们学校的长远发展，也不必说老师们引领者我们健康成长，单是这帮学生勤奋好学的态度，就会告诉你：二中明天会更好！
14、为什么连用三个“也许是”？
15、不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空;也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。
16、老师又问：有同学说三味书屋是私塾，你是怎么知道的？生陈述理由：文中的语句，还有书上的注释。老师说：对可以结合注释来读。师：文章大意出来了，文章段落也就出来了。那么该如何划分呢？对于段落的划分。生回答有两种意见：一种是一到八段为第一部分。一种是一到九段为第一部分。
17、这似乎是鲁迅文章中的一句话我原来仿写过正文:不必说精致的楼台，也不必说清澈的湖水，单是迎面吹来温暖的微风，就有令人心旷神怡，流连忘返的感觉。
18、不必说金黄的菊花，洁白的梨花，火红的玫瑰；也不必说飞向天际的大雁，在树上高歌的百灵，向水面掠去的翠鸟。单是那草地上杂乱生长的野花，也足以显出勃勃生机。
19、读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
20、(现场老师组织学生注音、解释。时间约5分钟)
四、又不必说也不必说单是造句
1、人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。
2、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。
3、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
4、PPT14历来对“本文的主旨是什么”存在很大的分歧。下面老师把分歧意见罗列出来，请同学们与自己的观点做个比较，看看有什么不同。
5、不必说长江的浩浩荡荡，黄河的汹涌澎湃;也不必说巍峨的珠穆朗玛，茂盛的大兴安岭。单是珠三角一带，就让外国有人惊叹不已!
6、主讲老师：常州市花园中学朱光琪
7、送优质教学资源下乡工程
8、PPT3聪明的同学一定注意到了这样一组句式：
9、宝贝，请相信，今天的付出，一定能在明天得到回报。有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地地奋斗，你心中的理想就一定能够实现！爸爸妈妈永远爱你，支持你！
10、不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
11、不必说湛蓝的海水，柔和的阳光，来往的帆影，松软的沙滩；也不必说海鸥的飞翔，海浪的翻滚，人群的涌动。单是迎面吹来的徐徐海风，就令人心旷神怡了。(马语馨)
12、分析第六件事情：上课偷玩。老师小结：本文写了百草园三件乐事，三味书屋六件趣事。(老师在引导学生分析三味书屋之“趣”，也是不慌不忙，你觉得“趣”吗，趣在何处？从什么地方看出来？抓住关键语句来分析。至此，本文的情节梳理清楚了。)
13、第二次行礼时，先生便héǎi(和蔼)地在一旁答礼。
14、贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的现实生活的不满。(超链接到PPT17)
15、两年后夏荷盛开的七月，我带着收获告别母校，怀着一腔热血和美好向往，摩拳擦掌，风尘仆仆踏进让胡路区第四十六中学，开始了神圣而崇高的教师生涯。
16、文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？
17、这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
18、不必说广阔的田野，清澈的小溪，碧绿的小草，美丽的野花;也不必说小鸟在树枝上尽情欢唱，黑色的野牛站在田野上，悠闲地甩着尾巴，单是大树周围的这些动物就有无限趣味。
19、长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
20、第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
五、不必说也不必说单是造句150字
1、想一想，这些景物分别是什么季节的景物。
2、三味书屋和百草园生活的不同：
3、能根据课文标题和内容梳理文章结构。
4、学生读完之后，老师指着自己的面颊问学生：这是什么？面颊读第一声还是第二声？学生当堂查字典，做笔记。
5、出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
6、PPT10这个问题肯定难不倒大家，三味书屋的寿老师他有戒尺但是不常用，有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼可见他是个比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲的老师。
7、教学板块4：看图背诵课文
8、不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空。也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡。它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
9、(列举感官得1分，具体结合文句，一个感官得1分)
10、老师，善于提问，善于启发，善于引导，善于点拨。而学生，善于质疑，善于思考，善于表达，敢于表达。虽然是一节展示课，但老师的表演痕迹并不明显，整堂课师生全身心的投入。老师循循善诱，学生积极踊跃，课堂上师生各抒己见，你来我往，我们看到了激烈的辩论，感觉到了活跃的思维，这是思维的碰撞，产生的是智慧的火花。学生，有惊人之语；老师，有应变之智。这是真实的课堂，灵动的课堂，美丽的课堂。
11、(现场老师组织学生小组合作，讨论交流。时间约5分钟)
12、不必说碧绿的菜畦，广阔的田野，繁茂的大树，累累的硕果;也不必说急于搬家的蚂蚁，满山乱跑的野兔，汪汪乱叫的看家狗追着孩子们满山跑。单是热闹的村子周围就有无限乐趣。
13、我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
14、“星星之火，可以燎原”，你们是永驻我心底的景仰，芳香永存。那些过往成了一条条清晰的纹理，印记心间，无以抹去。
15、使用“不必说......也不必说......单是......”造句属于并列造句，其中前面的两个不必说属于并列短语，表达了某个人或某个事物不用说就知道，最后的单是加重语气。
16、学生说先生读书。老师概括，师生共读。(老师板书：师生共读)
17、是“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，
18、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
19、后来，我学着老教师的做法，把小顽皮叫来个别谈心，表扬他造句的通顺、机敏，说他是个聪明的孩子。出乎意料，小顽皮第二天重新造了十个句子，字迹规规整整，句子个个漂亮。我眼睛一亮，拍拍他的肩膀鼓励，他第一次在我面前笑了。笑得我心里甜甜的，像蜜汁充溢着胸腔。
20、学生回答之后，老师赞扬：对，读书要抓关键句。(实战之后，再进行点拨，让学生明白如何读文章：先读标题，标题即文眼，还可以抓关键句，像开头结尾和过渡段之类。这是方法的传授，技巧的指导)
六、不必说也不必说单是造句
1、(和蔼、方正、质朴、渊博严而不厉、严而可亲教学内容单调、枯燥、乏味教学方法简单、落后、粗暴只要求学生读书本上的知识，打击和抑制了学生的求知欲学校的种种弊端更多是当时落后的教育制度形成的，不是先生一人之过。)
2、但阿长是不知道的，因为她毕竟不yuānbó(渊博)。
3、师问：对课，算不算趣事呢？学生进行了探讨。(板书：对对子)
4、生1：停下来查字典。生2：看注释。生3：请教老师，请教父母，请教同学。师：老师教给你们一个好办法，不懂就用铅笔圈出来，读后再通过那么刚刚说的各种途径来解决(之所以如此，是为了达到默读“一气呵成”的要求)。(让学生明白学习有多种途径。)生开始默读，老师要求七分钟时间读完，快速，一气呵成读完。(全文2400多字，按七年级默读要求，每分钟350个字。)两个任务：①生字词：用铅笔勾画查阅标记。②结合文章标题，开头，结尾及文中关键的语句和语段，想想文章大致写了什么内容？(七分钟)默读结束，老师简评学生的默读情况，做的好(用心用情，而且还做了圈点勾画)和做得不够的地方。(点评及时而且有针对性)