一、说说廉颇这个人物的特点是什么
1、A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人。
2、学习方法，提高阅读速度
3、师：掌声送给他。(掌声)
4、小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。
5、(1)“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”
6、从中，你看到了怎样的一位大将？(骁勇善战、勇气可嘉……)
7、秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
8、学习第第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
9、学生自主阅读课文第10～14自然段，弄清故事的起因、经过和结果。
10、第一招：根据提示猜名著。老师选取四大名著中家喻户晓的篇目让学生猜书名与作者，学生轻松过关。紧接着，老师用“史家之绝唱，无韵之离骚”这句话考学生是谁评价哪篇著作的，猜著作——《史记》对于学生毫无悬念，但猜评价者——鲁迅却费了一些周折。学生在猜名著的同时既巩固了知识又增长了见识，有趣！
11、在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思。(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。)
12、①组内指名朗读，将蔺相如的话，用波浪线画出来。
13、出示：为了提高阅读的速度，用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。概括：快速连读
14、总结：不能调换，完璧归赵之后才有了渑池之会，正因为这两件事才导致将相不和，进而引出负荆请罪，前一个故事是后一个故事的起因，后一个故事是前一个故事的发展，因此不能调换。
15、总结：廉颇不是简单的知错能改，也是顾全大局的人。
16、生：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
17、“负荆请罪”，是他在正确处理错怪蔺相如任上卿位列己上的著名故事。在《廉颇蔺相如列传》中，司马迁不仅详细写了这个故事，而且还写了有关这方面的其他几个事例。如长平之战赵国失败后，赵王遂将削去兵权的廉颇起复委用。这时，原先散去的宾客又都汇聚而来。这时廉颇对这些势利之徒很是生气，便下了不再接受这些人的逐客令。这时其中有一人就劝导廉颇说：“您怎么连这点道理都不懂呢?天下人的交往，就跟在市场上做买卖一样。您有权势，人们就投靠您，当您失去权势时，当然人们也就不再跟随您了，这是天底下很正常的道理，您怎么能埋怨人呢?”廉颇听后豁然开朗，于是便放弃了自己的主张。
18、品读关键词句，情境演绎，感受人物形象。
19、①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”(机智)行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)
20、把《廉颇未老》与课文结合起来想一想：你认为蔺相如有什么特点和才能？廉颇哪些方面比不上蔺相如，他更适合担任什么职务？
二、廉颇是什么特点怎样的人
1、师：今天早上，我已经领略到六(1)同学的风采了。好，下面我还是自我介绍一下，敝人姓宋，单名一个“鹏”字，今天特别荣幸能够跟山阁镇中心小学六(1)班的同学们一起交流学习。(掌声)上课前，我听你们的郭老师介绍，说咱们六(1)班的同学们非常爱读书，个个都饱读诗书，器宇非凡。那今天咱们就切磋切磋，怎样？
2、(2)画出自己不理解的词语和句子。
3、经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
4、廉颇说：“我是赵国将军，有攻城野战的大功，而蔺相如只不过靠能说会道立了点功，可是他的地位却在我之上，况且蔺相如本来是个平民，我感到羞耻，在他下面我难以忍受。”
5、周赧王三十二年(公元前283年)，率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，册封上卿。勇猛果敢，屡立战功，闻名于诸侯。负荆请罪，与蔺相如实现“将相和”。
6、师：咱们把这两个关键词(机智、勇敢)赶紧记在我们的笔记本中。其实，这段话在原著中同样写得惊心动魄！
7、师：这是每个故事的中心句，我们学习课文要学会抓中心句来概括文章的内容。第二个问题，谁又能够把这10个自然段，这1627个字读成3个四字词语？你来说。
8、廉颇(前327~前243)，嬴姓，廉氏，名颇，一说字洪野，中山苦陉(今河北定州市邢邑镇)人。战国末期赵国名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。
9、生：就是理由正确、充分，说话有气势。
10、他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
11、师：先接招，根据提示猜名著。(出示：桃园三结义)
12、(设计意图：总结、预习有利于帮助学生夯实基础，并为下节课的讲解做准备。)
13、*因为这一战打得很漂亮，赵王便封廉颇为信平君，赐给了他一块很大的封地，还让他担任了代理相国。
14、学习故事“完璧归赵”。
15、(与文章相关的资料介绍)
16、之所以对此处印象深，是因为之前朱老师上这一课时，让学生感受：古人穿着长袍，忽地站起来时，发出的声音，动作的迅速；以及“声色俱厉”的语气，“我就跟你拼了！”这一句的气势，对于蔺相如的智勇双全会有更深的理解。
17、(2)请学生画出描写人物神态、语言的句子。
18、秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
19、语言描写识大体，顾大局，心胸开阔
20、校对：宋鹏蔡斌芳郑月宏郭春燕
三、廉颇的人物性格特点
1、生2：我用了5分钟左右，我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地阅读，并且把关键词语连起来。
2、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。
3、交流：快速阅读后你看到了与故事相关的哪些信息？如何才能在较短时间内抓住关键信息？
4、小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情怀，影响着一代又一代人。
5、贯串两种矛盾的中心人物是谁？
6、以国家利益为重、顾大局、识大体。
7、智取生辰纲——《水浒传》施耐庵
8、出示：“相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”
9、把《将相和》的故事讲给别人听，并说说自己对人物的印象。
10、廉颇，知错能改；蔺相如，谦虚礼让。他们文武两将对国家有巨大贡献。廉颇有居功自傲心理，是文将蔺相如的行为感动了他，于是负荆请罪，重归于好。这样，国家越来越好。
11、为什么只能到这一自然段为止：“秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”
12、师：《将相和》是根据汉代司马迁所写的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。说到《史记》，老师带来一些资料。请你运用上节课学习的集中注意力、不停顿、不回读的方式快速阅读这段文字，看看你知道了什么？
13、①指名朗读第6自然段，思考：从蔺相如的话中，你发现了什么？
14、教学进行到这里时，从阅读策略这一目标来讲，基本达成了本单元的语文要素一的要求。接着，我们再去关注语文要素二：“结合具体的事例写出人物的特点。”
15、出处及作者介绍：司马迁，约前145年出生，夏阳(今陕西韩城南)人，司马谈之子。西汉史学家、文学家、思想家，其代表作《史记》，是中国最早的通史，被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《将相和》就是其中的一个著名历史故事。
16、(出示课件15)画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。(讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。)
17、设计意图：在写字教学中，应结合多媒体教学手段，以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进的原则，采取扎实有效的措施，积极创造良好的习字环境，使学生爱写字，写好字。
18、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地来迎接。
19、师：掌声送给他。他以死相逼的是维护国家的尊严，俗话说“士可杀不可辱”？男生，齐读这句话：
20、用自己的话讲一讲这三个小故事。
四、廉颇为人特点
1、师：原著的语言有什么特点？
2、师：同学们，快看看题目下方的学习提示，你知道了什么？
3、③于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
4、根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。完璧归赵——渑池会面——负荆请罪。
5、学习故事“渑池会面”。
6、可从描写外貌、神态、动作、语言的句子，分条进行分析概括。
7、(2)请人扮演蔺相如，演绎门客和蔺相如的对话。一方面创设情境，让学生用足课文，进行语言输出，同时，深入理解蔺相如的顾全大局。
8、找一找：在秦王提出要交换和氏璧的过程中，赵王与大臣、秦王和蔺相如三方面的态度分别是怎样的，各找一个词概括他们的态度。
9、师：秦王不想交付十五座城，是不是？好，那么“气”又在哪里呢？生：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
10、师：除了精炼，它还能让我们体会到蔺相如是一个什么样的人？
11、同样渑池会也是在极其危险的局势背景下举行的。“秦伐赵”“杀二万人”后，秦王却主动提出举行这次会晤。秦王的不怀好意如同司马昭之心，赵王以战败国身份与会，当然畏秦诈骗。然而让人出乎意料的是蔺相如跟秦王进行了针锋相对的斗争，并夺得了胜利。蔺相如的不畏强暴、智勇双全，怎不让人刮目相看！
12、后为赵括所取代，致使长平之战惨败。九年后，击退燕国入侵，斩杀燕军主帅栗腹，进军包围燕都三月，令对方割五城求和，拜为相国，封为信平君。赵悼襄王即位后，郁郁不得志，先后出奔魏国大梁，老死于楚地，入葬于寿春(今安徽省淮南市寿县八公山乡郝圩村)。
13、归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。
14、当年，在天安门jǔxíng()的开国dàdiǎn()，非常壮观。
15、谓老当益壮，雄风犹在。典出《史记。廉颇蔺相如列传》：战国时，赵将廉颇年老失势，投奔魏国。后赵王想重新起用廉颇，就派人去了解他是否还能用，廉颇一餐吃了斗米饭，十斤肉，披甲上马，表示可驰骋疆场。但使者受了廉颇仇人郭开的贿赂，回赵王说廉颇还很能吃饭，但座谈之间却拉了三次屎。因此廉颇最终未被起用。北周。庾信《为阎大将军乞致仕表》虽复廉颇强饭，马援据鞍，求欲报恩，何能为役?”。
16、廉颇一听心急了，就将案板上的包子统统扔进开水锅里，不到一会儿，锅里的包子全部漂起来了。王小儿一听是廉颇大将军就毛了，赶紧把煮熟的水包端上，廉颇吃完后连声叫好：“真是一咬一口油，真香。”
17、读下面的句子，完成练习。
18、小组学习，讨论、汇报。
19、师：通过刚才的小游戏，我们体验了连词成句地读，本节课就让我们带着这样的学习方法继续阅读吧！请同学们尽量连词成句地阅读这篇课文，完成学习单。
20、听完课后，我比较了一下沪教版和统编版课文的不同之处。有几个地方印象比较深。
五、廉颇的特点是什么?
1、要求阅读要有一定速度，学习提高阅读速度的方法；
2、师：最后一个“史家之绝唱，无韵之离骚。”它不是故事情节，而是咱们中国一位大文豪对一本经典著作的评价，猜出来了吗？
3、快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
4、第二招：巧妙归纳课文内容。老师抛出疑问：课文一共有10个自然段，1627个字，谁能把课文读成三组句子？学生在预习的基础上很快找出每个故事的中心句。接着，老师又问：谁还能把课文读成三组词？学生也很快说出“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”这三组词。长文短读，既交给学生归纳课文的方法，又巧妙地为课堂做了铺垫，有效！
5、请同学们运用快速阅读的策略，将《将相和》这17个自然段，1600多字的长文，概括为三个句子。
6、战国上承春抄秋乱世，中续百家袭争鸣，后启大秦帝国。是中国的思想、学术、科技、军事以及政治发展的黄金时期，史称“百家争鸣”；与此同时，图强求存的各诸侯国展开了许多举世闻名的变法和改革，如吴起商鞅的变法图强；而在兼并战争过程中，如张仪、苏秦的纵横捭阖，廉颇、李牧的战场争锋，春申君、孟尝君、信陵君、平原君的政治斡旋……诸如此类，不胜枚举，涌现出了大量为后世传诵的成语和典故。而在统一中国的过程中，战国时代也塑造了中央集权的君主专制社会的雏形。
7、老师提示：概括内容时，不需要说人物的对话，形容词，修辞手法等。
8、教师准备：搜集有关司马迁及《史记》的资料。
9、相信同学们也明白了：根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法，就可以提高阅读的速度。下节课，我们就运用细读的方法去品读人物形象。
10、先写观点：我认为廉颇是一个“****”的人。
11、全班交流，师板书三个小标题。(完璧归赵、渑池会面、负荆请罪)
12、师：同学们呀，蔺相如是不是真的打算跟和氏璧一块玉石俱焚呢？
13、多媒体课件出示司马迁及《史记》的相关资料，学生自主阅读并交流。
14、②可以看出蔺相如是一个什么样的人？(有勇有谋、自信能够解决麻烦的人。)
15、我们对fànzuì()分子绝不姑息，一定要严惩。
16、写人写事的文章，直接读对话，动作，就能在快速阅读的过程中更有效。
17、生：我知道了尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
18、我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！(用关联词造句)
19、①小组讨论，汇报交流。
20、蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”
六、说说廉颇这个人物的特点是什么
1、(1)老师示范：对“完璧归赵”故事内容提问。
2、把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
3、生3：我发现文章中有些句子是总结前面的内容，比如“这就是完璧归赵的故事”。有些词也可以概括故事，比如“完璧归赵”“渑池会面”。
4、师：请同学们轻轻地放下笔，目光聚焦到书上。有这么一句话，(出示)可以一起读一读。
5、当廉颇购买包子时，包子已卖完。廉颇说道：“你的案板上的不是包子？”王小儿说：“那是生的，还得蒸。”廉颇说：“那得几个时辰？”王小儿说：“不到一个时辰。”
6、第三段的界限：
7、小结：蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神值得人们称赞。
8、“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您击缶助兴。”
9、自学提示：请大家自由读课文，请你运用连词成句的方式读一读课文，圈画出描写蔺相如面见秦王说的话，并在旁边写下自己的感受。
10、师：正是因为爱国，因此造就了一段千古佳话——“将相和”，演绎了我们中国“和”文化的魅力。
11、④师生共同总结人物特点。(蔺相如是一个勇敢机智、随机应变、足智多谋、不畏强暴、爱国的人。)
12、小教高级，汉语言文学、英语双文凭，历任语、数、英、美等课，有三十多年小语教学经验。曾在湖南省湘潭市湘江区、雨湖区担任小学行政各职。曾任湘江区小学语文学会理事，湘江区教研室语文教研员，湘潭市小语学会个人会员。先后任湘潭市雨湖区教育局法规股长、教育股长、教育督导室主任、雨湖区中小学管理学会秘书长。2013年至2019年在深圳市盐田区林园小学任小学五六年级语文教学课程，担任语文科组长、年级长职务。
13、(3)朱老师再请学生从这一句话中说说廉颇的优点，学生读出了“战功赫赫”。
14、学生随即感受到了廉颇的自大骄傲。
15、“将相和”是由三个小故事构成，分别是：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。
16、本文主要讲了一个什么故事？(出示课件5)
17、(1)课件出示会认字，指名认读。
18、陪衬映托越鲜明，人物智勇越凸现。
19、师：同学们，请看图，你能说出这些历史故事的名称吗？
20、指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
1、(5)分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。(以国家利益为重，爱国。)
2、②听了蔺相如的话，你有什么感触？
3、他和赵国上卿蔺相如之间曾发生过“负荆请罪”的故事，传为美谈；史书记载廉颇食量惊人，年老时每顿饭还能吃两斗米、三十斤肉，并在饭前披甲跨马驰骋校场。其晚年赵王曾想重用廉颇，派使者请其出山，廉颇为显示自己年轻，当着使者面吃下五斗米、二十斤肉并披甲跨马到处奔跑。
4、师：看来同学们知道的历史故事真不少呢！这节课我们来学习一则新的历史故事——《将相和》(板书课题)
5、生：心理、神态、动作、语言。
6、师：就像阅读小伙伴说的那样，我们要争取把人物和人物所做的事情都看到。老师再举一个例子，像这段文字，如果我们按照标点停顿来看，那么速度可能就比较慢了。我们可以暂时打破标点的限制，连词成句地读，很快就能看到赵王得到和氏璧，秦王愿意换和氏璧，这样就把握了这一部分的主要内容，也可以抓住关键词，带着理解读，也能提高阅读速度。
7、师：觉得他们演得怎么样？有没有把人物特点演绎出来?
8、师：这里的“您”指的是谁？
9、第一板块“说说记记”，让学生了解“《史记》是我国第一部纪传体通史，其中最有文学价值的就是人物传记”的文化常识。让学生明确学习人物传记，要善于把握人物的语言(因为语言不仅能传情达意，更能塑造人物)。
10、学生自主阅读“完璧归赵”，理清事情的来龙去脉。
11、廉颇正准备外出，忽然听见两卫士在议论蔺相如，便停下来听……廉颇听后脸上一阵阵发热。他脱下战袍，背上荆条，向蔺相如府上走去。蔺相如听说廉颇前来负荆请罪，连忙放下手中的书，出门迎接。)
12、荆：左右结构，不要写成上下结构。
13、教师检测学生自学生字情况。
14、生卒不详，今保定市曲阳县相如村人。战国时赵国上卿，赵国著名的政治家、外交家。他生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。
15、蔺相如(笑笑)：都过去了，干吗这么生气？
16、无价之宝：无法估价的宝物。指极珍贵的东西。
17、商量赞美许诺
18、设计意图：从整体入手，回顾所学故事。让学生练习讲故事，一是帮助学生熟悉课文内容，二是提高学生的语言表达能力。
19、师：这两句话让我们读懂了——
20、复习检查。(出示课件13)
1、赵孝成王去世，引发了继承者之争，部分大臣支持由在秦国做人质的世子回国继位，郭开则支持公子赵偃，最后赵偃胜出，是为赵悼襄王。赵王派乐乘取代廉颇，兵权被夺的廉颇愤而攻打乐乘，随即流亡魏国大梁，但因不受信任而无所作为。
2、(2)画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：(出示课件8)
3、(1)出示问题，激发学生思考：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？
4、(6)重点语句、关键词重点读，例如中心句，过渡句等。